教學設計平台

❶ 在蕪湖智慧平台上傳教學設計為什麼總是失敗

准確說是「三千大千世界」。

個人不太建議把佛教名詞和科學名詞拿來硬套。

不過你勉強可以這樣理解：

「三千大千世界」是古代印度人的宇宙觀。無數個「三千大千世界」組成了佛教概念中的宇宙。

所謂「三千大千世界」，並不是字面意義上的「三千個大千世界」，而是大千世界、中千世界和小千世界的組合。

在古代印度人的觀念中，我們所處的這個世界，是以須彌山為中心，頂上懸掛日月，周圍環繞著四大洲和八小洲，以及洲和洲之間的大洋。

那麼，這樣的一個空間觀念，就稱作「世界」。

一千個世界，組成一個「小千世界」。

一千個小千世界，組成一個「中千世界」。

一千個「中千世界」，組成一個「大千世界」。

嗯，俗語「大千世界無奇不有」——這個「大千世界」，就是從佛經裡面來的。

看繞了吧？昏頭了吧？

不妨這樣理解：

世界=一個日月圍繞照耀之下的時空。

小千世界=1000個世界。

中千世界=1000個小千世界。

大千世界=1000個中千世界。

那麼，「三千大千世界」，並不是說「3000個大千世界」，而是說「一個大千世界」裡麵包含了「大、中、小三種『千世界』」，所以，才稱作「三」「千」「大千世界」。

在佛教的宇宙觀中，一個「三千大千世界」，正是一位佛陀所教化的領域——一個佛剎土。順便說一下，「千」其實是一個概述，表示很多，並不是數學公式一樣一定是「1000」這個倍數。

那麼，三千大千世界的數量有多少呢？

可以這樣說：佛的數量有多少，三千大千世界的數量就有多少。

而在佛經中記載，佛陀的數量是無量無邊，不可計數的。同樣，「三千大千世界」的數量也是無量無邊，不可計數。

「一塵中有塵數剎，一一剎有難思佛。」

在一粒塵土中，就包含了無量微塵那麼多的佛剎土。而每個佛剎土中，又有無量無邊數不清的佛。

這是超越言語、思維、數字等一切概念的「顯現」。

現在一些佛教徒會用地球來套「世界」，用太陽系套「小千世界」，「銀河系」套中千世界乃至大千世界。我覺得是不合適的。佛教的觀念和義理，與科學的觀念和義理，是兩個邏輯系統。非要用現代科學來解釋佛法，對雙方都是不合適的。

❷ 如何使用平台錄課助手軟體提交一份教學設計

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完專成教學任務所屬需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

❸ 校本研訓平台怎麼上傳教學設計和資源

這個可以直接上傳就可以了吧，如果不能上傳那麼肯定是學校的領導設置了許可權禁止上傳，你可以和你們領導資訊一下。

❹ 為什麼國家教育資源平台撰寫教學設計寫不上字

一、教學設計的基本要素

「模式」是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計模式，專都包含有下列五屬個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

(一)教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是「如何教」問題，那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

(二)教學目標

教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新課程標准從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

❺ 集體備課的備課平台

集體備課平台提供了個人備課、集體備課、網路硬碟、教案積累、教案評選、檢查、推薦等教案管理功能。同時提供豐富的教學案例、備課模版、教學素材等輔助功能，極大的方便學校開展網路環境下的集體備課。
利用集體備課平台教師可以在線備課，所有教案默認為共享狀態，輕松構建學校特色的教案庫！每個人都可以對教案庫中的教案進行推薦、收藏、評論，方便教師之間的資源共享和交流。
集體備課平台保留備課過程中的修改痕跡，可以區別每位教師在集體備課中的狀態，解決了集體備課流於形式的問題。
利用集體備課平台開展集體備課可以將個人智慧轉化為集體優勢，即保證教學進度的統一，也能保障教學質量的整體提高。 1、海納百川：一滴水只有融入大海才不會乾涸！
建立學校自己的教案庫既是教學資源庫的一種積累，能夠讓學校的優秀資源充分利用，也是是教育信息化發展趨勢，可以讓優秀的教育理念能夠代代傳承、發揚光大。
2、備課痕跡保留：記錄了教師備課的思維過程，集體備課的參與情況，解決電腦備課過程中的抄襲、應付的問題．
3、簡單易用:平台界面類似於Office界面，輕松上手！
4、管理方便：備課組長通過平台可以按照學科、按照備課組、部門進行教案檢查，可以統計每個人創建、參與、推薦、收藏的教案，也可以統計每個人的修改痕跡。
5、資源積累共享：默認為共享狀態，解決日常工作中同事之間溝通尷尬，優秀教案也可以自我鎖定，或者定向開放。
6、同步資源：同步的名校教案下載，方便教師備課過程的借鑒和學習。
7、學科模板：豐富的教學（ppt、doc格式）模版，方便學校統一備課的格式。
8、網路教研：在線點評每個教師的教案，促進教師專業化成長。

❻ 在國家教育資源服務平台上曬課，因操作失誤只上傳了教學設計，後邊沒完成就提交了，怎麼修改

點擊我的曬課，找到當年的曬課，點擊修改就可以重新修改再次上傳了。

❼ 怎樣下載國家教育資源網中的教學設計

這個需要在教育內網中下載！

一般在大學裡面都有校園網！
校園網都是跟教育這條線路的內網相連!

你只要在校園區域網裡面搜索一定搜的到!

祝你好運~！！！

呵呵·！！！

加分 謝謝哈·！！！