小學作業設計

㈠ 如何優化小學作業設計

優化小學數學課堂練習設計的探索與實踐從1997年秋開始，我校開展了小學教學素質教育、優化課堂練習設計教學改革的研究與探索，目的是以此為突破口，調動全體教師的科研意識，樹立「科研先行，向教育科研要質量」的觀念，使教學從「經驗型」向「科研型」轉變，把優化課堂教學落到實處，推動素質教育的深化。練習是小學數學教學一個重要的環節，通過一定數量的練習，可以使學生牢固掌握大鋼教材所規定的基礎知識，形成熟練的技能、技巧。通過練習可以促進學生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發展。通過練習還可以獲得反饋信息，檢驗學生學習教學的能力，評價教與學的水平。那麼，如何恰如其分地設計好每節新授課的練習呢？首先是以教學大綱為准則，深入領會大綱的精神。其次認真鑽研教材，把握教材的知識結構．挖掘教材的智力因素。這是實施素質教育的前提。我們要求參與課堂練習設計的教師要把握大綱的尺度，從素質教育的高度來研究、設計練習內容。規定練習設計的內容要緊扣教學要求，目的明確，要有針對性。練習的數量適當，能夠適應不同學生的需要。練習的設計要有層次有坡度、難易結合，要有一定數量的基本練習和稍有變化的練習，也要有一些綜合性和富有思考性的練習題，但不能過於繁難。盡量設計出符合素質教育、具有實用價值的練習，使學生德、智、體全面得到發展。新授課的練習月的在於掌握知識，我們按學習過程、學習內容及學習的反饋幾方面進行了練習設計。一、按學習過程設計練習根據學生學習新知識的過也需要有學習新知識前的准備性練習、獲取新知識的形成練習和鞏固新知識的練習。l．准備性練習。為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學習新知識前，應根據新學知識所必要的基礎以及學生的認知特點設計新課前的准備性練習。在學習「能被3整除數的特徵」時，為了排除學生根據個位上的特徵來判斷一個數能不能被2、5整除的干擾，在學習前設計如下練習。下列哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使學生看到，個位上是3、6、9的數不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數也不一定不能被3整除，從而為學生建立新的認知結構做好准備。學習前的良好准備，把學生引入最佳的認知狀態，再稍加點撥、誘發，便會水到渠成了。2．形成性練習。為了促使新知識與學生認識結構中已有前觀念，建立非人為和實質性的聯系。在學習新知識時，應根據知識的邏輯結構和學生的認知規律，設計學習新知識的形成練習。如：學習長方形面積計算時，根據知識的邏輯結構，應幫助學生認識面積、面積單位和長方形的面積；根據學生的認知規律，應用具體感知，經概括表象，到規則抽象。下面的練習設計可看到學生的知識是怎樣在有意義的學習材料的操作和練習過程形成的。（1）具體感知（學生動手操作）。①用1平方厘米的正方形測量一個長3厘米，寬2厘米的長方形面積。②用12個（或8個）1平方厘米的正方形紙片，擺成一個長方形，說出它的長、寬和面積各是多少？（2）概括表象。①口答：一個長方形長里正好擺5個1平方厘米，寬里正好擺3個1平方厘米，這個長方形的長、寬和面積各是多少？②再現在現平面圖形要求學生說出下圖的面積各是多少？(每個方格表示1平方厘米）（3）規則抽象。在上述的基礎上，要求學生通過測量，說出兩個長方形的面積。並說出測量的方法,從而抽象概括出長方形面積計算公式。3．鞏固性練習。為了及時有效的鞏固所學新知識，應根據知識的重點、難點、關鍵，設計有針對性的單項練習。例如，學習小數乘法時，可以針對其重難點設計下面題目。（1）說出下列各算式來有幾位小數？4×0.3（）6.5×0.03（）43.3×4.l（）（2）在下面算式的積里點上小數點。12.6×2.3＝28981.26×2.3＝28981.26×0.23＝2898（3）l.21×26＝（）0.121×2.6＝（）12.1×2.6＝（）在局部的專項練習或獨立的模仿練習基礎上，再根據新知識的特點適當進行一些變式練習和對比練習。二、按學習內容設計練習學習內容的類型不同，練習設計有其不同的要求。概念學習的練習應著眼於弄清概念的內涵和外延，掌握概念的本質屬性；法則學習的練習應著眼於理解法則、掌握操作的過程；應用題的練習應著眼於培養學生的思維方法和思維品質。由於篇幅關系，現在只講應用題的練習。一方面要有利於學生掌握正確的解題方法，培養學生思維的正確性。例如：在學習「玩具廠計劃生產1000件玩具，已經生產了4天，每天生產210件，還要生產多少件才能完成計劃？」這道應用題時，除了模仿練習外，還可以設計這樣的題目：自行車廠要裝配6OO輛自行車，已經裝配了9天，平均每天裝配72輛，自行車廠完成裝配情況如何？使學生懂得要判斷裝配情況如何，就要用實際的裝配產量與計劃裝配的產量進行比較。實際產量－計劃產量＝超過產量計劃產量－實際產量＝還要生產的數量從而使學生掌握解題的正確思考方法。另一方面要防止解題方法模式化，防止思維定勢。如為糾正學生在解答應用題中「見多就加」「見少就減」的傾向。可以設計這樣的練習：小華有9張郵票，比小強多3張，小強有多少張郵票？小華有9張郵票，比小強少3張，小強有多少張郵票？從而使學生懂得審題的重要性，改變學生育目機械模仿的不良習慣。三、按學習的反使設計練習新授課要根據學生在學習過程中可能產生的各種問題，設計有針對性的練習進行有效地調控，以提高學習的效率。l．對比練習對表面相似的內容，學生學習時，容易彼此混淆，如帶分數的加減法和帶分數的乘法；求一倍數與求幾倍數的應用題等，要通過題目對比練習，培養分化的能力。2．判斷練習對學生認知過程中的心理因素所產生的錯誤，可以通過辯錯、改錯的練習，使學生獲得正確的認識。例如：學習平均數問題後，設計這樣的選擇題：某工人一、二月份生產零件350個，三月份生產210個零件，四月份生產220個零件。平均每月生產多少個零件？（1）（350－210＋220）÷3（2）（350×2＋210＋220）÷4（3）（350＋210＋220）÷4從辨錯、改錯中，使學生懂得求平均數問題的關鍵。以上我們按學習過程、學習內容和學習反饋簡述了我們在新授課練習設計的一些做法，在實際的設中應是整體性的統一研究和考慮，以求最佳的效果。由於數學課堂練習設計在課堂教學中佔有重要的位置，因此，加強小學數學課堂練習設計的探索與研究顯得尤為重要。特別在注重學生創新精神和實踐能力培養的今天。如何設計具有開放性、探索性、實踐性的數學問題，更好地體現素質教育的精神，顯得更加十分迫切和必要。這就需要我們廣大教師在課堂練習設計這方面下功夫，努力鑽研、堅持探索，從而更好地把素質教育落或實處。

㈡ 小學優秀作業設計

第六單元作業設計總目標

1、掌握本課9個生字，理解新詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦精講課文和讀讀背背。

2、練習並初步掌握用修改符號修改病句。

3、通過對文中詞語和句子的積累，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護人類共同家園——地球的思想感情。

4、通過小練筆，升華對課文的中心思想的理解，提高學生的寫作水平。

第18課《特殊的葬禮》作業設計目標

1、掌握本課10個生字，理解新詞語的意思，

2、能夠充分展開想像，初步學習寫演說辭。

3、積累、運用文中的好詞佳句，認識保護環境的重要性，養成熱愛大自然、保護大自然、愛護人類共同家園——地球的思想感情。

經典作業設計案例

作業設計
設計意圖
難易程度

在括弧里填上合適的詞語。

（ ）的景觀 （ ）的儀式 （ ）的河水 （ ）的葬禮 （ ）的瀑布 （ ）的月光 （ ）的環境 （ ）的陽光
學會根據課文的內容填寫合適的詞語，使其初步讀懂課文（建議第一課時使用）

☆☆☆

用直線把搭配合適的詞語連起來

保護 資源 壯觀的 水簾

愛護 未來 洶涌的 葬禮

預測 環境 巨大的 河水

浪費 地球 特殊的 氣勢

理解課文，學會詞語搭配（建議第一課時使用）

☆☆☆

句子訓練（修改病句）

1來自世界各地的專家教授以及熱愛大自然的人一起哀悼即將快要消失的塞特凱達斯瀑布。

2我們要尊敬老師的辛勤勞動。

3我認真完成了語文作業和各科作業。

4春天，滿山的紅楓在搖擺。

通過句子練習，訓練學生對病句的正確修改（建議第二課時使用）

☆☆☆

2、摘抄課文中描寫瀑布的好詞佳句，收集環保格言。
積累課文中的好詞佳句，進一步升華對環保的理解。（建議第二課時使用）

☆☆☆

想像一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子？遊人看到後會有哪些感想？會說些什麼？寫一段話詳細描述這個場面，並盡可能用上課文中的詞語。
在積累文中好詞好句的基礎上讓學生進行描述，提升學生對課文的理解（建議第二課時使用）

☆☆☆☆

想像一下總統在這個葬禮上會說些什麼，試著將下面的話補充完整。

女士們、先生們、朋友們：

今天，我們懷著………………，來到………………，為……………。昔日的塞特凱達斯瀑布………………；如今的塞特凱達斯瀑布………………。應該清醒了，熱愛大自然的人們!我向大家呼籲，………………………………………………。

通過小練筆，升華課文的中心思想，提高學生的寫作水平。（建議第二課時使用）

☆☆☆☆☆

第19課《沙漠中的綠洲》作業設計目標

1、掌握本課7個生字，理解新詞語的意思，能夠區分文中幾個容易讀錯的字詞的讀音。

2 正確使用關聯詞。

3、 藉助對課文具體語言材料的鞏固，進一步認識改造環境的重要性，養成熱愛人類家園的情感。

經典作業設計案例

作業設計
設計意圖
難易程度

1、選擇合適的關聯詞填空

盡管……還…… 雖然……但是……

如果……就…… 因為……所以……

（ ）自然環境惡劣，（ ）阿聯酋人民並沒有被嚇倒

（ ）培養一棵樹的費用抵得上培養一個孩子，阿聯酋政府（ ）是下氣力，購買樹種。

（ ）阿聯酋人民的辛勤勞動，（ ）在沙漠中出現了一片片綠洲。

（ ）地面全是白茫茫的鹽鹼，那（ ）無法種植花草。

進行句的訓練，特別是關聯詞的運用掌握訓練。

（建議第一課時使用）

選詞填空

培養 培育 培植

1、這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價（ ）的。

2、可以毫不誇張地說，在這里，（ ）一棵樹的費用抵得上（ ）一個小孩。
正確掌握詞語的意思，並能夠在一定的語言環境中使用。（建議第一課時使用）

☆☆☆

練筆

請以迪拜導游的身份，為這個美麗而整潔的城市寫幾句廣告語，並做簡單的介紹。

通過選擇性小練筆，升華課文的中心思想，提高學生的寫作水平。（建議第二課時使用）

☆☆☆☆☆

第20課《雲雀的心願》作業設計目標

1、掌握本課10個生字，理解新詞語的意思，能區分文中幾個容易錯的字詞的讀音。

2、練習將陳述句改成反問句。

3、通過積累文中的語句，感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養環保意識。

經典作業設計案例

作業設計
設計意圖
難易程度

將陳述句改成反問句。

例：森林就是一座大水庫。

森林不就是一座大水庫嗎？

⒈學校是我們成長的樂園。

⒉森林是鳥兒們的安樂窩。

進行陳述句改成反問句的訓練，（建議第一課時使用）

☆☆☆

按照課文內容填空。
「森林實在是太重要了！失去森林的保護， （ ） 就會（ ） ；沒有了森林，（ ） 就會（ ）。

在理解課文內容的基礎上，完成課文內容的填空，（建議第一課時使用）

☆☆☆☆

搜集森林的資料，說說森林還有哪些作用？
通過資料的搜集，進一步了解森林的作用。（建議第二課時使用）

☆☆☆☆☆

小練筆：

以「森林實是太重要了！」或「我的環保心願」為題寫一篇200字的小作文。

通過選擇性小練筆，升華課文的中心思想，提高學生的寫作水平。（建議第二課時使用）

㈢ 如何進行小學數學作業的有效設計

實施新課程以來，我們小學數學的課堂發生了巨大的改變，在實施有效備課與有效課堂上的實踐中，許多學校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業設計方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習題集，對作業的設計認識不足。其實數學作業是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。如果作業設計不科學，不僅加重了學生的課業負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。如何以新課程標准為依據，設計出新穎、有趣、開放的新型數學作業，提高學生的學習能力，應引起我們數學教師的重視。經過近幾年的教學實踐，我認為小學數學的作業設計應遵循以下一些原則。
一、設計趣味性作業，提高學生學習數學的樂趣
新課程標准指出：「從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……」 為了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺離線械重復的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習。作業題型要做到「活」一點、「新」一點、「趣」一點、「奇」一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓於趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。
比如在學習「數的整除」這單元後，我利用這單元的知識設計一道讓學生猜猜老師的電話號碼是多少的作業，猜出後，拔個電話給老師。( ) 一位數中最大的偶數。( ) 既是偶數又是質數。（ ）2和3的最小公倍數。( )既不是指數也不是合數（ ）最大的一位數。（ ）8的最小倍數。 ( )6和9的最大公約數。( )最小的質數與最小的合數的積。學生根據這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學生就覺得十分有趣。這樣把作業寓於猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學生，「引」起了學生學習的慾望，讓學生「吃」得津津有味。
二、設計生活性作業，拓寬學生的學習空間
作業內容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學生對作業是否敢興趣，。所以教師在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數學。而來自於生活實踐中的數學作業，則是一個很好的讓學生感受到數學就在身邊，數學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業的興趣。
復習「長度單位」知識後，我給學生留了這樣的一道作業：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下「可能嗎」三個字，你知道這是為什麼嗎? 請改正。這樣原本乾巴巴的「在括弧中填上合適的單位名稱」，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝後的作業形式活潑、趣味十足，極大地調動了學生作業的積極性，學生覺得興味盎然。
三、設計層次性作業，保護不同層次學生的自信心
教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體，就要考慮每個層面的學生，進行分層練習。我們針對學生差異，將作業設計成難易有別的A、B、C等組別，為學生提供充滿趣味的、形式多樣的「自選超市」式作業，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的一組。基礎差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用，學有餘力的可以做難度較大的練習。這樣設計練習能使每個學生通過不同度、不同量的作業練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。
如我在教學《8的乘法口訣》時把作業設計成一個學生喜歡的肯德基的兒童自助套餐的形式，改變了以往的命令式、強制式，讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同層次的學生，都能較好地參與作業，培養數學能力。
A餐：寫出每道題的積及相應的口訣。
4×8=（ ） 8×7=（ ）
口訣：（ ） 口訣:（ ）
5×8=（ ） 8×3=（ ）
口訣：（ ） 口訣：（ ）
B餐：填上合適的數。
（ ）×8=40 8×（ ）=56
（ ）×4=32 8×（ ）=64
C餐：想一想，括弧里能填幾？
8×6+8=8×（ ） 8×6-8=8×（ ）
以上練習，不同層次的學生按不同的要求完成。學困生和中等學生要求完成A餐的兩道題目和B餐中的兩道題目，學有餘力的學生則選擇A餐中的兩道題目、B餐的一道題目和C餐中的題目。作業分層布置，既能調動優生的學習積極性，也能兼顧到中下生，體現了新課標的教學理念
四、設計開放性作業，激發學生的創新意識
如果我們能有意識地設計一些學生感興趣、與學生的學習、生活密切相關的作業給學生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那麼無疑可以調動學生追求成功的潛在動機，培養學生的創新能力。
比如教學了《長、正方形的面積》後，我布置了這樣的作業：要給教室里二扇向陽的窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬1米，至少需要買多少米布？在作業交流時，學生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。這時一位學生提出質疑：這樣買布太少，會遮不住太陽，應多買些。自由議論後，有一部分學生認為：為了便於拉開（透光）和關閉（遮光），還需把窗簾做成兩幅，兩幅之間要重疊一定的寬度，有的學生認為：市場上賣的布寬度和窗戶寬度不一定一致，還需要根據布幅的寬度和窗戶的寬度進行計算，才能確定應買布的長度。還有的學生說：質量好的布要盡量精確些，質量差些的可以適當放長些，這也充分考慮了使用者的經濟條件。
注重課堂練習和作業設計開放性，能讓學生展開想像和創新的翅膀，把數學知識的應用價值揭示出來，既激發學生學習數學的積極動機，又培養了學生的創新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，更有創意，同時發展了學生的數學思維和創造才能。
五、設計自主性、合作性作業，尊重學生的個性化行為
開發自主性、合作性作業業尊重了學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，注重探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，為學生達到學習目的提供了問題情境和活動方式，促使學生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數學素養，塑造健全人格。
如：在學習 「長方體和正方體的表面積計算」之後，可以設計「包裝禮盒」的實踐題：給每個學習小組提供4個禮盒，讓學生解決包裝問題：4盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝可更省包裝紙？讓學生通過現場操作，加深樂學生對長方體、正方體表面積的認識和理解。在教師駐足觀賞、頻頻點頭之際，已有一股春風吹進了學生的心田。在這一作業中學生會根據各自的特長合理進行分工，這種分工，其實是一種特殊形式的分層，也是學生自主的布置的分層作業。
「教者若有心，學者必得益。」布置數學作業，是一種藝術，更是一種創新。教師在具體的教學實踐中，可以根據實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心設計合理有效的數學作業。讓數學作業真正成為學生增加知識，增長才幹，豐富生活的向導，就能最大限度地拓展孩子的學習空間，並能真正減輕了孩子的課業負擔，激發孩子學習的積極性和自主性，發展他們的個性，提高他們的數學能力和素質，為新課標下的數學學習增添活力，增加魅力。

㈣ 關於小學個性化作業設計的書有哪些

作業是教師檢測學生學習情況的一種手段，是反映學生知識與能力的一面鏡子。然而，提到作業，大多數學生都會感到厭煩，部分學生作業不認真或是不能及時完成已成為一種普遍現象。老師們對此深惡痛絕卻又手足無措，這樣的問題同樣困擾著我。大多數老師都會將這種問題的出現歸結於學生的懶惰或是家長的不負責。試想一下，新教材內容新穎活潑，然而老師們布置的作業卻依舊是死板的。英語課內、外作業仍然大多以抄、讀、背為主，作業形式和模式過於單一，作業的設計缺乏個性和針對性，對學生來說非但不能有效發展其思維，更是成為一種負擔，降低了學生的學習興趣。我想，作為作業的布置者，我們是不是應該做一個深刻的反思：設計怎樣的作業，能促使學生主動且高效地完成？從學生的角度出發，唯有從學生的興趣入手，通過設計個性化的作業，使得學生願做並樂做。在小學教學設計這本雜志上，讀到蘇州市學府實驗小學曹國平老師對小學英語作業的個性化設計的觀點，他認為教師應該設計操作型、實踐型和融合型的作業，切實提高學生綜合運用英語的能力。一、設計操作型作業，提高學生綜合能力所謂操作型作業就是通過動手製作來檢測學生掌握應用語言的能力。操作型作業是針對任務型語言教學而設置的，是以操作為核心，以完成任務為目的，讓學生通過實際活動來學習語言。學生根據老師布置的某一項任務，通過動手、動腦或通過小組集體活動來完成的。如：製作暢想畫、製作英語小報、製作賀卡和標簽等。以新教材五年級下冊Unit4Seethedoctor為例，我們在布置第一課時的作業時，很多老師為了讓學生實實在在地鞏固Storytime板塊的對話，習慣於讓學生抄課文或重要短語。在新授時，老師們都能想到利用病例卡，幫助學生在情境中梳理課文，課後何不借著學生對醫生職業強烈的好奇和興趣，繼續讓學生以填寫病歷卡的形式來完成對課文的回顧和鞏固？看似與課堂重復的操作，但課堂中的時間畢竟有限，不能兼顧到每一位學生，作為課後作業，要求學生以醫生的角色，設計和填寫SuHai、Mike的病情以及醫生給出的建議，使學生在動手操作的同時更深刻地復現和記憶了課文內容，滿足了每位學生的表現欲，達到事半功倍的效果。再如，6BProject1Beingagoodstudent,依照教材的設計意圖，讓學生在書後99頁的空白紙上設計海報的基礎上再用文字對這一主題進行表達，這項作業不僅鍛煉了學生的繪畫能力，更是對學生思維能力的考驗，同時還反饋了學生對舊知的掌握情況。學生在動手做的過程中會始終去思考和辨別好習慣、壞習慣，在脫離課本時，也更容易自發出觀點和看法，對於agoodstudent有更深層次的認識。考慮到學生能力水平的差異性，老師也可以要求學生以小組為單位完成這項作業，小組成員分工合作，各司其職，各展其能，既降低了作業難度，而且培養了學生的團隊精神和合作能力。二、設計實踐類作業，培養學生語用能力一貫以來，老師們習慣於布置筆頭作業，認為動筆寫才是最有失效的。在我看來，這是一個誤區。英語作為一門語言學科，培養的是學生聽說讀寫綜合運用語言的能力，寫固然重要，但會說、能表達、善交流更重要。不難發現，在我們的教材中尤其是低年級，以課文對話教學為主，類似問答、采訪以及小調查類的鞏固活動設計不在少數，這正是在引導我們教師重視對學生口頭表達能力的培養，體現的是英語的實踐型和實用性。因此，布置此性質的作業，更有利於學生掌握和應用語言。3BUnit4Where』sthebird?重難點為特殊疑問句Where』s/Whereare…?及用表示方位的介詞進行回答。四年級學生初次接觸各種表示各種方位的介詞，難點不在於介詞的拼寫上，而是在於學生對它們的理解記憶方面，若不通過在具體的情境中進行生生問答的操練，學生很容易混淆。因此，教師可以布置學生同桌合作，用Where』s/Whereare…?句型對教室內物品的方位或是同學文具的擺放位置進行問答並進行記錄，並鼓勵學生多問多答，評選出「問答小達人」，激發學生的興趣和積極性。三、設計融合型作業，增強學生創新能力對於這一點，曹老師提到，作業布置可以於美術學科、音樂學科相融合，將繪畫、英語歌曲以及節奏性強的韻律小詩和語言相結合，結合視聽，有助於加深印象，強化記憶，激發學生的學習熱情和興趣。老師可以布置學生回家進行歌曲改編，或充分發揮自己的想像力為故事搭配更詳細的插圖。仍以Where』sthebird?為例，在Songtime部分，教材中提供的歌詞為Where，where,where』sthebird?Whereareherfriends?Thelittlebirdandallherfriends,theyareinthetree.在教學過程中，老師可以先起到示範的作用，先對歌曲進行改編：Where,where,where』stherubber?Wherearethepens?It』sonthepencilcase,Andthey』reunderthebook.課堂上，優等生能當堂完成任務，後進生則會覺得困難。但我們的教學應該兼顧到每一位學生，課上不能實現，課後仍可以補缺。將其作為作業布置給每個人，既可以逐漸增強這項活動在課堂上的實效性，提高參與度，更以新穎的形式幫助學生主動高效地鞏固了語言知識。作業是反映學生知識與能力的一面鏡子，因此，教師應精心設計、合理布置每一次作業，從而使學生運用英語的能力得到應有的提高。

㈤ 小學語文作業設計如何設計

學生語文作文設計如何的標志的話，首先你應該可以去上一下1對1的課程，然後多去理解一下大自然的美和多觀察一些這類的書，你就能夠寫得非常的好。