圖形組合設計

㈠ 設計圖形組合，用其表面積表達驗證：(x+p)(x+p)=x•x+px+qx+pq=x•x+(p+q)x+pq

畫一個大正方形，再在裡面畫一個小正方形，，其中的兩邊與大正方形的兩邊重合，在大正方形的兩邊相交處，然後分別延長小正方形不與大正方形重合的兩邊

㈡ logo設計組合方式有哪些

作為具有傳媒特性的LOGO，為了在最有效的空間內實現所有的視覺識別功能，一般是通過特示圖案及特示文字的組合，達到對被標識體的出示、說明、溝通、交流從而引導受眾的興趣、達到增強美譽、記憶等目的。 表現形式的組合方式一般分為特示圖案，特示字體，合成字體。那logo設計有哪些組合方式呢？
1、特示圖案： 屬於表象符號。獨特、醒目、圖案本身易被區分、記憶，通過隱寓、聯想、概括、抽象等繪畫表現方法表現被標識體，對其理念的表達概括而形象，但與被標識體關聯性不夠直接，受眾容易記憶圖案本身，但對被標識體的關系的認知需要相對較曲折的過程，但一旦建立聯系，印象較深刻，對被標識體記憶相對持久。
2、特示文字：屬於表意符號。在溝通與傳播活動中，反復使用的被標識體的名稱或是其產品名，用一種文字形態加以統一。涵義明確、直接，與被標識體的聯系密切，易於被理解，認知，對所表達的理念也具有說明的作用，但因為文字本身的相似性易模糊受眾對標識本身的記憶，從而對被標識體的長久記憶發生弱化。
3、合成文字: 是一種表象表意的綜合，指文字與圖案結合的設計，兼具文字與圖案的屬性，但都導致相關屬性的影響力相對弱化，為了不同的對象取向，製作偏圖案或偏文字的LOGO，會在表達時產生較大的差異。如只對印刷字體做簡單修飾，或把文字變成一種裝飾造型讓大家去猜。

㈢ 設計一個由幾個圓組合的圖形

㈣ 圖形設計，我想將7個圖片重新組合成一個新的圖片要有新意創意

這個主要看你的7張圖片是表達什麼內容，例如體現的是愛心，可以拼成心形，體現的是文字，可以拼出文字（文字必須簡單，以阿拉伯文字為主）這樣圖片和外形之間有著直接的關系，相輔相成，個人建議~~

㈤ 生活中的組合圖形有哪些

一、創設情境，引出課題。

師：出示情境圖（一）問：這兩個圖形有什麼共同特點？

我們今天就一起來學習這種由基本圖形組合而成的圖形。板書課題：組合圖形面積。從課題大家發現我們今天要學習組合圖形的什麼內容？生：面積。

二、復習常用的幾種基本圖形的面積公式及字母表達式。

長方形面積= 正方形面積= 三角形面積=

平行四邊形面積= 梯形面積=

讓學生回憶、梳理已學過的知識，激發學習興趣，體驗學習成功，為後面的學習進行鋪墊。

三、揭示概念，啟發誘導割補方法。

1、揭示概念。依次出示幾個基本圖形，使其組成有趣的組合圖形（如下圖）

師：引出組合圖形的定義，並板書：像這樣有兩個或兩個以上基本圖形組成的圖形，我們稱其為組合圖形。

2、欣賞：老師也收集了一些生活中的組合圖形的例子，讓我們共同欣賞一下，說說它們是由哪些基本圖形組成的。

生：觀察後自由暢談。

3、任意分割圖形。

4、跟蹤練習

老師這有兩個組合圖形（書中練一練第1題），請你猜一猜或折一折、畫一畫看看老師可能是用哪些基本圖形拼出來的。

生：在題簽上完成然後匯報。

反饋：課件展示學生不同畫法。

過渡：同學們的想法都很有創意，說得也很有道理。其實你們這些想法都可以拼成這兩個組合圖形。現在，老師遇到一個和組合圖形有關的問題，想請你們幫忙，願意嗎？

四、自主探索，解決問題。

1、情境引入，提出問題。

大屏幕出示：

小華家新買了住房，計劃在客廳鋪地板（客廳平面圖如下）。請你估計他家至少需要買多大面積的地板，再實際算一算，並與同學進行交流。

（客廳平面圖）

師：要估計客廳至少買多大面積的地板，實際上是求什麼？還要知道什麼條件？（師出示有關數據）

生：根據數據快速估計客廳的面積。

生1:6×7=42（㎡）大約需要40㎡

生2：3×4=12㎡ 3×7=21㎡ 大約需要30多平方米。

師：同學們已經估算出小華家客廳的面積大約是多少了。客廳的面積究竟有多大？它能否按照我們學過的某一種基本圖形來計算呢？（生：不能。）又應該怎麼辦？

2、自主探索，合作交流。

（1）自主探索,小組交流。

師：要想知道這個組合圖形的面積你想怎麼辦？先思考，然後同桌之間相互交流。

學生活動：小組內交流自己的方法。

（2）小組匯報。

學生匯報時師適時指導。

（3）比較中反思方法。

師：我們在計算組合圖形面積時用到了這么多的方法，現在你能把這些方法分分類嗎？

生：自由暢談，老師適時總結（分割法、添補法）並質疑，同學們都採用了分割或添補的方法，請同學們想一想，為什麼要把這些圖形進行分割或添補呢？（讓學生明確解題方向、目的。）

生1：這個圖形是組合圖形，不能一下算出它的面積，必須分割。

生2：圖形進行分割或填補後才能轉化為我們學過的圖形。

3、在實踐中領悟。

然後學生自己動手，逐一用不同的方法解決此題。讓學生在實踐中理解、體驗組合圖形面積計算的多種方法。

4、拓展提高。

同學們會求組合圖形的面積了嗎？一般都用什麼方法？那就「試一試」吧！出示課本76頁「試一試！」

如圖，一張硬紙板剪下4個

邊長是4厘米的正方形後，可

以做成一個沒有蓋子的盒子。

這張硬紙板還剩下多大的面積？

（1）思考、討論交流。讓學生思考後，小組內充分交流思維過程。

（2）匯報交流結果，展示解答方法。讓學生明確每步算式的意義。

方案一：添補法

①26×20－4×4×4＝456（c㎡）

方案二：割補法

②26×(20－4×2)＝312(c㎡)

4×(26－4×2) ×2=144 (c㎡)

312+144=456 (c㎡)

方案三：割補法;

③20×(26－4×2)＝360(c㎡)

4×(20－4×2) ×2=96 (c㎡)

360+96=456 (c㎡)

五、實際應用。

1、粉刷牆壁

師：在同學們的幫助下，小華家客廳的地板已經鋪好了，她家還准備粉刷牆壁。粉刷這面牆每平方米需用0.15千克塗料，一共要用多少千克塗料？（如圖）：

10×4＝40(㎡)

10×1.6÷2＝8(㎡)

40﹢8＝48(㎡ )

0.15×48=7.2(㎏)

答：一共要用7.2千克塗料。

學生自己完成，集體訂正，交流。

師：在大家的幫助下，小華的難題都一一解決了，謝謝大家！小華的學校也遇到了難題，你願意幫助他們嗎？

2、油漆教室的門。

2、學校要油漆60扇教室的門的外面，（門的形狀如圖，單位：米）

（1）需要油漆的面積一共是多少？

（2）如果油漆每平方米需要花費5元，那麼學校共要花費多少元？

學生自己完成，相互檢查訂正。

3、考考你！

4、創造美麗組合。

大家會求組合圖形的面積。你會設計美麗的組合嗎？你能求出設計的組合圖形的面積嗎？自己動手設計組合圖形，並試求其面積。

㈥ 請用學過的平面圖形設計一個組合圖形，使它具有三條對稱軸

根據分析畫圖如下：

㈦ 素描 組合圖形怎麼畫

組合圖來形，不知是寫生的組合靜自物還是設計的創意組合形，靜物寫生主要是透視和比例關系，然後找准明暗交界線。找准形的最好辦法就是「比較」，主體物和周圍物體比較，這個物體的寬和那個物體的寬比較，物體本身的寬和高也要比較。

㈧ 設計用圓形或圓形和其他圖形組合的圖案並用語言敘述是怎樣畫的

畫一個五邊形 再以五邊形為底畫五個等腰三角形 把五個三角形的頂點連起來組合成一個圓