爬山虎的腳教學設計

⑴ 急！急！急！爬山虎的腳是不是 說明文，按什麼順序寫的謝謝了

1．課文簡說。

這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大後的葉子引人注目，並給人一種非常舒服的感覺。

課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作「腳」，非常生動地描寫了爬山虎的「腳」的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在「莖上長葉柄的地方」，它的形狀是「枝狀的六七根細絲」，「每根細絲像蝸牛的觸角」，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過「觸、變、巴、拉、緊貼」等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬牆的過程。最後一個自然段寫了爬山虎與牆的關系：它的腳要是沒觸著牆就會枯萎。

通過讀文我們可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。

選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

本文的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用准確、生動的語言寫出它的特點的。

2．詞句解析。

（1）那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

「一順兒」是指同一個方向或順序；「鋪」在這里讀pū。這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點。先概括地寫出葉子綠得新鮮，看著舒服。令人驚嘆的卻是葉子長得如此整齊，鋪排得那麼均勻——「葉尖一順兒朝下」，沒有一片葉子是朝另一個方向的；「沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙」，就好像是哪位高明的畫家創作的一幅圖畫。

（2）爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

「葉柄」是連接葉片和莖的部分。作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪裡，形狀和顏色是怎樣的。中間的長句子是對第一句的補充，更具體地說明腳是長在莖與葉柄相連之處，而且是從葉柄的反面伸出來的，它由六七根枝狀細絲組成。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真，可見作者對事物的觀察十分仔細、認真。

二、教學目標

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫「引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

三、教學建議

1．如果有條件，課前可以布置學生實地觀察爬山虎。

2．本文的教學可以根據學生的實際，選擇兩種不同的教學思路。一種思路是從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上牆的，然後再學習其他段落，弄明白爬山虎「葉尖一順兒朝下」與爬山虎一腳一腳往上爬的關系；另一種思路是按照課文的順序，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內容，然後逐一研讀爬山虎各部分的特點及爬山虎爬牆的過程。

3．對課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，在教學時要採用多種方式引導學生讀懂，並充分交流讀書的收獲。

關於爬山虎腳的樣子和顏色，可以引導學生通過以下步驟理解：（1）讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。（2）動手畫一畫，看看理解得是否准確。（3）同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。（4）再讀課文，深入理解課文內容。（5）課後觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度，教師要注意引導學生理解爬山虎的腳觸著牆時的一系列變化：「六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆」；細絲原先是直的，巴住牆就彎曲了，「把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上」。特別要啟發學生體會「彎」「拉」「緊」等有因果關系：由「直」到「彎」，縮短了距離，所以產生了拉力；由於產生了拉力，使它在牆上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點，可以採取實物演示的辦法，或展示爬山虎緊貼著牆往上爬的課件，也可以讓學生用簡筆畫表現出爬山虎往上爬的情景。一邊畫，一邊講，通過直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

課文的最後一部分，可以引導學生運用對比的方法進行學習。沒觸著牆的，抓住「萎了」「痕跡」來理解；觸著牆的，抓住「變成灰色」「相當牢固」來理解。通過對比，了解爬山虎的腳觸著牆與沒觸著牆的不同結果，以及爬山虎的腳與牆的依賴關系。

4．在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎上，可以引導學生思考、討論：爬山虎葉子的葉尖為什麼一順兒朝下？建議學生把第2自然段和後幾個自然段聯系起來，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯系，體會段與段之間的內在聯系。

5．在學習的過程中，教師應相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。一是細心觀察，所以才能看見「葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙」。才能發現爬山虎的腳是「枝狀的六七根細絲」及「每根細絲像蝸牛的觸角」。二是連續觀察，所以才會發現原先直的細絲，後來變彎了；才會發現沒觸著牆的腳「不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了」；才會發現「細絲和小圓片逐漸變成灰色」。教師要讓學生找出這些體現作者細心觀察、連續觀察的語句多讀幾遍，藉以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

6．本課的生字詞可以分散在各個教學環節中隨機進行。如，可以結合揭示課題認讀「虎」字，並指導書寫筆順和字形結構。在初讀課文時，重點放在指導讀准字音上，如，「均、勻」要讀准前鼻音；「重疊」的「重」是多音字，在這里應讀作chóng；「觸著牆」的「著」不讀zhe，應讀zháo，表示已經達到目的或有了結果。要求會寫的字中，「逐」是半包圍結構，要注意字形和結構特點；「疊」的結構比較特殊，下面是「且」，不能多加一橫；「莖」的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫。

7．學生熟讀課文之後，要引導學生把課文背誦下來，還可以有意識地進行積累語言的練習，讓學生找出課文中寫得好的句子抄寫下來。在學生抄寫之前，可以留出時間充分交流一下，說說自己為什麼認為這些句子寫得好，在相互交流中品味詞句，提高鑒賞力。如果時間允許，還可以進行小練筆，如，用第一人稱寫寫「爬山虎腳的自述」，或是自己觀察一種植物後寫一寫。

8．課後可以布置學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的動物或植物，並做記錄；或是做個小實驗，連續觀察實驗中的變化。在開展活動之前，要認真讀讀「閱讀鏈接」的內容，使學生體會到觀察特別是連續觀察是一種好習慣，並能有意識地運用於自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

四、教學案例

教學設計：重點段的教學

1．默讀第3自然段，思考：爬山虎的腳長在什麼地方，它是什麼樣子的？要求邊讀書，邊畫一幅簡筆示意圖。

（1）學生交流。（學生出示簡筆畫，同時用自己的話口述；教師視學生理解和表達的情況進行評價和點撥）

（2）品味比喻句「每根細絲像蝸牛的觸角」。

蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什麼相似之處？你能不能用別的事物來比喻這細絲呢？

2．默讀第4自然段，用筆圈點。

（1）畫出寫爬山虎動作的詞語。

（2）理清爬山虎爬牆的過程，用自己的話把這個過程按順序說一說。

（先自行閱讀、准備，然後同桌之間相互說一說，最後指名在班上說。要求說話時有條理，可以邊說邊在黑板上圖示，或配合一些動作）

（3）齊讀第4自然段。

3．略讀第5自然段。

4．練習背誦第3至5自然段。

五、相關鏈接

葉聖陶（1894—1988）原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業後即開始當小學教師，並從事文學創作。1921年，他與沈雁冰、鄭振鐸等發起組織「文學研究會」，發表了許多反映人民痛苦和悲慘命運的論文、小說、散文、新詩、童話。他先後創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

葉聖陶為我國的教育事業傾注了畢生的精力。他從事教育和教學工作70多個春秋，積累了豐富的經驗，撰寫了大量有關教育教學的專論、專著和書簡。建國後，先後任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長等職，有《葉聖陶集》和《葉聖陶語文教育論集》等著作。

爬山虎亦稱「巴山虎」「地錦」「常青藤」，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在牆壁或岩石上，廣見於我國各地。

爬山虎生性隨和，適應性強，喜陰、耐乾旱，在一般土壤中都能生長。爬山虎佔地少、生長快，綠化覆蓋面積大。一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，牆面綠化覆蓋面便可達30至50平方米。由於爬山虎的莖葉密集，覆蓋在房屋牆面上，不僅可以遮擋強烈的陽光，而且由於葉片與牆面之間的空氣流動，還可以降低室內溫度。它作為屏障，既能吸收環境中的噪音，又能吸附飛揚的塵土。爬山虎的卷須式吸盤還能吸去牆上的水分，有助於使潮濕的房屋變得乾燥；而乾燥的季節，又可以增加濕度。

爬山虎與垂直綠化垂直綠化又稱攀緣綠化，是利用攀緣植物向建築物或棚架攀附生長的一種綠化方式。爬山虎是最常用也是最理想的攀緣植物。正如《爬山虎的腳》中所說的，它依靠吸盤沿著牆壁往上爬。種植的時間長了，密集的綠葉覆蓋了建築物的外牆，就像穿上了綠裝。春天，爬山虎長得鬱郁蔥蔥；夏天，開黃綠色小花；秋天，爬山虎的葉子變成橙黃色；這就使得建築物的色彩富於變化。除爬山虎之外，牽牛花、紫藤等也可供垂直綠化。

看完。

⑵ 爬山虎的腳是怎樣向上爬的教學設計

教學要求：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
教具准備：
1、多媒體課件，實物展示台。
2、學生准備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物——爬山虎。
一、請同學們觀看大屏幕。
1、你看到了什麼？
2、有什麼特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什麼把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）思考：光光的牆上為什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎？
4、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

⑶ 爬山虎的腳 ,一個課時上完整篇課文,求教案!!!

第一課時
揭示課題
1、請同學們拿出爬山虎仔細觀察，與同學說說它的樣子。
2、板書課題，讀題。
初讀感知
1、自由讀課文，讀准字音，讀通課文。
2、再讀課文，在文中批註自己讀懂的和疑問。
3、默讀課文，想一想：課文是從哪幾個方面來寫爬山虎的？因此可以把課文分為幾個部分？
4、小組合作學習
利用字卡讀生字，想辦法快速記住字形。
認讀詞卡，討論詞義。
輪讀課文，互相正音
5朗讀展示：誰願意讀哪段就站起來朗讀。
引導學生概括課文的主要內容。
讀讀寫寫
1、出示生字卡，開火車認讀。
2、觀察田字格中生字字形，想想怎樣把字寫好？
3、教師范寫生字「虎、疊」。
4、生練習書寫。
課堂練習
多音字組詞。（空、重）
第二課時
研讀感悟
學習第三自然段。
1、默讀第三自然段，思考：爬山虎的腳長在什麼地方？它是什麼樣的？
2、合作學習，回答問題。（觀察實物、畫簡筆畫）
3、品味比喻句「每根細絲像蝸牛的觸」。
提問啟發：爬山虎的腳究竟長得怎樣呢？如此細小柔弱的腳能爬牆嗎？
學習第四自然段。
自讀第四自然段，畫出描寫爬山虎怎樣往牆上爬的句子。
課件出示前三句，抽讀，提問：第三句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎樣爬的？畫出表示動作的詞。（觸、吧、拉、貼）
課件演示「腳」的生長過程。提問：能將四個詞語交換順序嗎？為什麼？
小結：作者就是根據爬山虎的生長規律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多麼細致。
課件演示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景。
理解比喻句。
學習第五然段。
讀讀第五然段，想想這段講什麼？
該段回答了哪兩個問題？（枯萎、牢固）
爬山虎的變化說明了什麼？
齊讀最後一句，理解含義。
總結問題：
我們了解了有關爬山虎在牆上一腳一腳頑強往上爬的情景，此時此刻，你們想對爬山虎說些什麼呢？
抄寫詞語、佳句。
第三課時
復習引入
1、讓學生說說自己想對爬山虎的話。
2、本課題目是「爬山虎的腳」，那課文的前兩個自然段寫什麼，與腳又有什麼關系呢？
學習第一自然段。
自由朗讀第一自然段，想想主要講什麼？這與爬山虎的腳有什麼關系？
齊讀第一自然段，感受「茂盛」。
學習第二自然段。
指名讀，批註疑問。
小組合作學習，解決問題。
著重點撥：為什麼用一個自然段來寫葉子？
指導朗讀，讀出葉子的美。
理解爬山虎的葉子與腳的關系。
總結收獲
想一想學習了課文，你有什麼收獲？
交流讀書收獲。
小結：正因為葉聖陶爺爺平時留心觀察周圍的事物，描寫時注意抓住事物的特點，做到言之有序、用詞准確所以《爬山虎的腳》一文才會給我們流下深刻的印象。
課後練習
1、同步練習
2、學習作者的觀察、表達方法，選擇一種自己喜歡的植物進行描寫。

⑷ 爬山虎的是以什麼教學設計與設計說明的

教學目標
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2．學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3．學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具准備
1．實物展示台。
2．學生准備水彩筆。
3．爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1．出示詞語讓學生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1．你看到了什麼？
2．有什麼特點？
3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5．讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7．老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8．作者為什麼把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？