集體設計

① 平面設計師是怎樣一個群體

他們大多在超負荷工作，工資也不高，但沒有知難而退
他們大多是年輕人
這是一個男性行業

② 為建設美好集體設計兩條宣傳語

建好美麗集體，人人都是工程師！
建好美好集體，人人有責人人受益！

③ 設計類群體的特點

我感覺設計類群體的特點有:天馬行空 腦洞大開 富有想像力 創造力 喜歡去探索神秘和未知的世界並為之瘋狂 我自己獨特的風格 喜歡發獃等，至於其他的要看其他網友怎麼說了！！

④ 集體舞蹈時,如何設計主題動作

一、根據學生的專業情況
二、根據歌曲的風格
三、根據演出用途(是迎新晚會，還是公司年會等)

⑤ 如何設計集體教學活動

活動設計要有明確的指向目標 按照一般教育理論書籍較一致的提法，教學目內的是教學活動容預期達到的結果。這說明教師在設計任何一個教學活動時，必定要有明確的教學目的作指引，教師要明確通過這個教學活動，期望學生有什麼語言..

⑥ 如何設計與實施班集體活動

創建「平安班級」活動方案班主任： 根據學校提出的「創建平安校園」實施方案，結合本班學生的實際情況，現制定「平安班級」實施計劃：一、指導思想：以上級文件為指導，認真貫徹落實科學的發展觀，堅持以人為本，扎實、有效地開展創建工作，形成穩定、安全的工作局面，達到學校提出的「平安班級」創建目標，努力營造一個穩定、安全、溫馨、和諧的教育環境。二、工作目標：落實好學校提出的工作目標，達到學校提出的「平安班級」創建考核標准。三、工作任務和工作要求：（一）切實抓好班級安全工作。1、抓好各項安全保衛措施的落實。做到隨時檢查室內門窗，特別是電器設備的隱患。保證用電安全檢查，不亂動電源插座，信息課上要按規定程序操作機器。2、嚴格遵守制度飲用水衛生制度，對於自己帶飲用水的學生做好衛生教育工作，保證在校就餐學生吃飽。不到小攤小販購買食物，不吃不潔食物，注意身體健康。3、加強內部管理，嚴格報告制度。保證學校學生的人身安全,校內課間不亂跑，不擁擠，上下樓梯快步輕聲，靠右邊。放學按時離校，不經老師允許不能隨意在校園內逗留。入校後不得隨便出校門。上體育課、晨練及課外活動是要注意與他人合作，防止機械傷人，保證安全。(二)通過組織學生學習，提高學生的安全意識及自我保護能力。 1、組織學生學習學校提出的「平安校園」倡議書，教師有針對性地讓學生展開討論，以引起學生足夠的認識。 2、組織學生積極參與「平安班級」的創建活動，使學生在創建中增強安全意識和自我保護能力。3、組織開展各種形式的青少年自我保護教育。利用晨會、班隊會等渠道，採取多種方式對學生進行自我保護教育，傳授自護的知識和技能，切實增強學生的自護意識和自護能力，如：「一個人在家遇陌生人來時該怎麼辦？不認識的人提出要送你回家時該怎麼辦？」等，加大防範力度，防患於未燃。4、加強對學生心理健康的指導和服務。開展心理健康教育宣傳活動等措施，幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，優化個性心理品質，進行挫折教育，增強心理調適和適應社會生活的能力。加強自我教育，培養自身良好的心理品質，與同學、老師保持和諧的關系，以積極的態度對待學習和生活。自覺遵守《青少年文明網路公約》，不看不健康的書、報等；不參與封建迷信活動。 5、加強未成年人思想道德建設。建立「行為不良」學生幫教機制，教好「行為不良」學生的轉化工作。進一步加強家訪談話制度。6、做到關愛，關心學生，特別要關心貧困學生的學習和生活。（三）開展校園周邊安全活動。1、結合放學護送學生的契機，開展「學生遠離網吧」和「學生遠離無證攤販」的活動。防止高年級學生敲詐勒索財物現象。2、上學、放學途中要遵守交通規則，防止交通事故的發生。3、放學後按時回家，不在街上逗留，不與陌生人交往，不能接受陌生人饋贈禮物，受到不法侵害時及時打急救電話和必備電話求得110幫助。四、活動安排。結合班級特點，有重點地開展創建活動，在規定的時間內達到規定的創建標准。1、召開學生動員會，部署「平安班級」活動的各項工作。2、以黑板報為載體（出刊好一期以「平安」為主題的黑板報），以晨會、班會為主陣地，進行廣泛深入的宣傳活動。3、開展調查研究，摸清校內外現存在的安全隱患和學生中存在的違規現象，突出重點，制定防範措施。4、大力組織開展各種形式的學生自我保護教育。5、切實加強安全文化建設，採取多種形式，開展豐富多彩的宣傳教育活動。將安全教育切實納入教育的軌道，不斷研究安全教育工作的新情況，新問題，探索新方法。6、對照標准，對創平安班級活動的開展情況進行總結，並對照標准查漏補缺，迎接學校驗收。7、力爭被評為「平安班級」。

⑦ 設計和維持一種有助於提高集體活動效果的組織結構的活動過程是 ( )

組織工作。

組織工作(organization work)組織工作作為一項管理職能是指在組織目標已經確定的情況下，將實現組織目標所必需進行的各項業務活動加以類組合，並根據管理寬度原理，劃分出不同的管理層次和部門，將監督各活動所必需的職權授予各層次、各部門的主管人員，以及規定這些層次和部門間的相互配合關系。

人員配備工作，人員配備一般是指對組織中全體人員的配備，既包括主管人員的配備，也包括非主管人員的配備的工作。

領導工作就是對組織內每個成員（個體）和全體成員（群體）的行為進行引導和施加影響的活動過程，其目的在於使個體和群體能夠自覺自願、有信心地為實現組織的既定目標而努力。

領導工作，主管人員對下屬的工作成效進行測量、衡量和評價，並採取相應糾正措施的過程。

(7)集體設計擴展閱讀：

組織工作職能的內容包括以下四個方面：

1、根據組織目標設計和建立一套組織機構和職位系統。

2、確定職權關系，從而把組織上下左右聯系起來。

3、與管理的其他職能相結合，以保證所設計和建立的組織結構有效運轉。

4、根據組織內外部要素的變化，適時地調整組織結構。

特點：

（1）確定組織目標。

（2）對目標進行分解，擬定派生目標。

（3）明確為了實現目標所必需的各項業務工作或活動，並加以分類。

（4）根據可利用的人力、物力以及利用它們的最佳途徑來劃分各類業工作或活動。

（5）授予執行有關各項業務工作或活動的各類人員以職權。

（6）通過職權關系和信息系統，把各層次、各部門聯結成為一個有機整體。

⑧ 集體活動中環節如何設計

背景：隨著方式的改變幼兒學習集體活動的不斷深入，反映一個深刻的認識導致其效率。同時，教學活動的集體領域集中，集體的主題背景下，高品質的教學活動一般都是圍繞目標主題，而側重於某一領域，既反映了需求的主題，還要考慮有序實施教育內容領域。為了上好教學活動集體素質，教師花費大量的時間去閱讀材料課前，如何讓專家寫的自己的教案了解意向做教材充分發揮其應有的價值，我們每個人教師必須思考約。實錄：集體教學活動的「塞維利亞理發師」主題「學理發」，例如，活動的目標是：1，了解各種常見的產品理發，知道他們的目的。 2，模仿理發，理發師總是很好的經驗。我開始用刺蝟來吸引兒童和進口活動的關注與袁媛和芳芳方案的幫助下，以激發孩子的理發興趣。第二個方面是整個活動的重點，我讓孩子在幾種常見的理發用品的操作，交流和分享知識的發揮，談談自己的目的和學習模仿的動作理發。孩子選擇一些在理發店，我問孩子回到自己的座位上，然後開始發問：「告訴你找到李，有什麼用呢？」與孩子們回答，我花了驗證。 （其中，手裡拿著一塊毛巾，但不知道該怎麼回答我的問題，曹玥的孩子，我提醒他的正確的毛巾是用來乾的頭發，一邊說一邊撫摸的手部動作，跟著我的孩子，可以完成表達了。）孩子了解常見的用品理發店，知道他們的目的，也願意學做理發師。理發師這個材質上看，比較接近原始生活的兒童和認知體驗 - 我選擇了孩子們在生活中熟悉的周邊地區，以任何人的事件。在閱讀教材的過程中，我一直在思考：重難點到底的活動在哪裡？最終要發展幼兒的什麼能力？我剛開始把重點放在事件幼兒認知能力方面：了解各種常見的理發用品，知道他們的目的。通過我的課教孩子理解和解釋，我發現這個重點不符合幼兒的年齡特點，所以把重點放在情感方面復位：鼓勵孩子不要害怕理發，理發師總是好的經驗，但難度設置為：模仿理發的動作，嘗試在兩個合作游戲。分析：首先，要考慮到教學活動中開采活動的價值，看看一個有價值的集體意識是否，我們不得不思考和判斷這個活動的內容是否符合兒童的年齡的需求？所選擇的內容體現在最後階段的核心主題，是否具有豐富的教育內容？它成為一個集體活動是幼兒的發展和增長有一定的作用和意義？例如：「理發師」的主題，「素麵朝天」是在一個物質點的學習活動。這一點被設計成一個集體活動，我們把它挖出來包含的教育價值。包括：1，本次活動的材料，以滿足幼兒的需要。我們發現與孩子溝通，在日常生活中的孩子經常接觸到理發，理發師為了更好地理解這個過程的接觸，但他真的去理發店理發和害怕。所以有了這個活動，鼓勵幼兒不怕理發，體驗理發的好處。 2，本次活動材料符合標的物的最後階段，有豐富的教育價值。在小學習活動這個話題，「了解理發師的勞動，願意去理發，」是經驗的核心主題之一，「學做理發師」的教學點完全包含這個核心體驗。由現場的故事，認識理發工具，角色扮演等環節，讓孩子們繼續以豐富的經驗來理發的活動，理發常常覺得不錯。 3，對本次活動的孩子的物質都推長遠發展的作用。活動中，我讓孩子們記住他們的發型了經驗，如：在哪裡理發？什麼是最喜歡和不喜歡的事情嗎？這是什麼原因？讓孩子們在交流的過程中，感覺發型的重要性。終於讓喜歡素麵朝天的孩子。發芽的孩子不再害怕促進情感的發型，也有很大的意義的兒童長遠發展的層。總之，建立怎樣的孩子經歷，通過集體教學活動，教師的基礎上，集體教學活動可以改變擴展和升級。這也就是我們常掛在嘴上，以准確定位活動能有效促進核心價值幼兒發展的？？其次，考慮針對幼兒園的教育目標是為教育目的的具體幼兒園階段，反映了孩子們的全面發展苗圃人才培養的要求提出了具體的規范，全面指導的有效實施教師教育和教學。教學目標是教育，進一步明確目標，通過教學活動，完成和實施。在合理的位置在教學目標方面的任課教師活動一直是一個令人費解的問題。在過去的定位，往往存在聚焦的目標，適當性和挑戰性的目標是不夠的，不夠清晰的目標報表等問題。我們根據主題的過程中進行，讓孩子積累基本知識與經驗，結合分析，以制定相應的活動，適當的目標，使幼兒年齡特點的主題活動目標活動的目的和目標相匹配的主題活動旨在針對特定話題。第三，在幼兒園教學活動活動的思想的一部分，是在活動教學活動的全產業鏈的中心環節，是教師的教學建築的結晶，反映和智慧。因此，在教學設計的時間，要注意以下幾點：1，詳細的教學正確聚焦。教師設計的活動應被視為事件的目標的一部分，突出關鍵環節。如果不充分考慮，什麼時候會導致組織活動，時間要掌握每一個環節的比例是不明確的，拖沓的現象。 2，部分融合，轉型軌跡的自然流動。一個美妙的集體教學活動，鏈接和鏈接到考慮之間的過渡，使每個環節都有一條主線貫穿始終。並創造不同的教育方案根據不同的年齡段。 3，設計合理的一部分，有一個層次。新教材給誰留下了很多選擇的老師，就是讓我們的老師根據孩子的需要更好地自我發展，有選擇，創造性地使用教材。要真正用好材料，盡管對教師的一大挑戰，但我們仍然需要努力工作，我們需要仔細解讀，領悟薄。

⑨ 設計和維持有助於有效的集體活動的組織結構的活動過程是（ ）

組織工作。

組織工作作為一項管理職能是指在組目標已經確定的情況下，將實現組織目標所必需進行的各項業務活動加以類組合，並根據管理寬度原理，劃分出不同的管理層次和部門，將監督各活動所必需的職權授予各層次、各部門的主管人員，以及規定這些層次和門間的相互配合關系。

它的目的就是要通過建立一個適於組織成員相互作、發揮各自才能的良好環境，從而消除由於工作或職責方面所引起的各沖突，使組織成員都能在各自的崗位上為組織目標的實現作出應有的貢獻。

組織工作這個職能是由人類在生產勞動中需要合作而產生的，正如巴德所強調的那樣，人類由於受到生理的、心理的和社會的種種限制，為了到某種目的就必須進行合作，而合作之所以能有更高的效率、能更有效地現某種目標，在多數情況下就是由於有了組織結構的緣故。

因此，從組織作的含義看，設計、建立並保持一種組織結構，基本上就是主管人員的組工作職能的內容。具體地說，組織工作職能的內容包括以下四個方面：

1、根據組織目標設計和建立一套組織機構和職位系統；

2、確定職權關系，從而把組織上下左右聯系起來；

3、與管理的其他職能相結合，以保證所設計和建立的組織結構有效地轉；

4、根據組織內外部要素的變化，適時地調整組織結構。

(9)集體設計擴展閱讀

從組織工作的含義及具體內容來看，組織工作職能具有以下一特點：

1、組織工作是一個過程。設計、建立並維持一種科學的、合理的組織構，是為成功地實現組織目標而採取行動的一個連續的過程，這個過程由系列的邏輯步驟所組成：

（1）確定組織目標；

（2）對目標進行分解，擬定派生目標；

（3）明確為了實現目標所必需的各項業務工作或活動，並加以分類；

（4）根據可利用的人力、物力以及利用它們的最佳途徑來劃分各類業工作或活動；

（5）授予執行有關各項業務工作或活動的各類人員以職權

（6）通過職權關系和信息系統，把各層次、各部門聯結成為一個有機整體。

這個過程的前兩步實際上是組織工作的依據，有了這個依據，組織工才有必要和可能進行，其後幾步才真正是組織工作的實質內容。一般地，織工作實務同這個過程是相吻合的。主管人員通過這一過程來消除混亂，除人們在工作或職責方面的矛盾和沖突，建立起一種適合組織成員互相默配合的組織結構。

組織工作過程的結束，其最終表現或最終成果就是一系列的組織系統和職務說明書。組織系統圖描述的是一個組織內部的各種機構（包括層次部門），以及其中相應的職位和相互關系。而職務說明書則是詳細規定了個職務的職權和職責以及與其相關的上下左右的關系。

2、組織工作是動態的。通過組織工作建立起來的組織結構不是一成不的，而是隨著組織內外部要素的變化而變化的。由於任何組織都是社會系中的一個子系統，它在不斷地與外部環境進行能量、信息、材料等的輸入輸出，而這種輸入和輸出一般地都會影響到組織目標。

隨著時間的推移，來的目標由於環境變化，可能不太適宜了，那麼這時依據計劃工作中的改航道原理，必須根據環境條件的變化，不斷地修正目標。目標的變化自然會影響到隨同目標而產生的組織結構，為使組織結構能切實起到促進組織標實現的作用，就必須對組織結構作出適應性的調整。

此外，即使組織的內外要素的變化對組織目標影響不大，但隨著社會的進步，科學技術的發展，原有的組織結構已不能高效地適應實現目標的要求時，也需要進行組織結的調整和變革。所以，我們說組織工作具有動態的特點。

根據這一特點，具體從事組織結構的調整時，前述的組織工作過程的邏輯步驟基本上是適的。但其中應加上對現有組織結構進行分析這一步驟。

3、組織工作應重視非正式組織。由霍桑試驗以及巴納德等人的研究成可知，組織有正式組織和非正式組織之分。在組織工作職能的實施過程中隨著組織結構的建立，一個正式組織就形成了。但是任何正式組織中都必伴隨著非正式組織。

非正式組織是在組織成員之間感情相投的基礎上，由現實觀點、愛好、興趣、習慣、志向等一致而自發形成的結伙關系。關於正式組織為什麼能夠存在以及怎麼樣存在等問題的研究是屬於社會心理學究范圍的，但了解一些非正式群體的特點，對主管人員來說則是非常重要的。

在組織工作中，應著重考慮非正式組織的這樣兩個特點：

（1）非正式組織在滿足組織成員個人的心理和感情需要上，比正式組更有優越性。所以應發揮非正式組織比正式組織具有更強的凝聚力的作用。

（2）非正式組織形式靈活，穩定性弱，覆蓋面廣，幾乎所有的正式組織的員都介入某種類型的非正式組織。根據這兩個特點，主管人員在組織工作應有意識、有計劃地促進某些具有較多積極意義的非正式組織的形成和展，例如技術鑽研、學習互助、業余娛樂等，使其成為正式組織的輔助。

時機成熟和條件許可的情況下，也可將其中一些轉化為正式組織，使其成組織工作所設計和保持的組織結構的有機組成部分。