拉丁方實驗設計

Ⅰ 求助：什麼是三周期三制劑二重3×3拉丁方試驗設計

QUOTE:以下是引用rjhclq在2006-9-16
15:52:40的發言：我是一個新手，目前在作一個方案設計，要求是三內周期三制劑二重3×容3拉丁方試驗設計，我知道三周期三制劑3×3拉丁方試驗設計的方法，可是不知道「二重」是什麼意思？為什麼要「二重」，求教！！謝謝三周期三制劑二重3×3拉丁方試驗設計,一般常用於三交叉試驗.具體做法上面的朋友有討論過~
第一周期
第二周期
第三周期1
ABR
BRA
RAB2
BRA
RAB
ABR3
RAB
ABR
BRA4
ARB
BAR
RBA5
BAR
RBA
ARB6
RBA
ARB
BAR此為三周期三制劑二重3×3拉丁方試驗設計.所謂拉丁方試驗設計是要求每一行和每一列中都不能有相同而次分為6組,是有重疊的~所以叫二重拉丁方試驗設計.~~也叫完全三交叉,這樣設計試驗的目的是保持三個周期ABR服葯順序的排列皆有.人數選擇也應該是6的倍數~~個人總結....如果有錯誤請大家指正

Ⅱ 實驗　為什麼拉丁方設計是被試間設計

要看具體實驗設計舒華的書上是說單因素的拉丁方實驗設計屬於被試間在兩因素中被試內實驗設計中用拉丁方格平衡試驗順序，這時的拉丁方實驗設計就是被試內的了，我是這么認為的。

Ⅲ 幫忙設計一個心理學實驗

就上述問題復給予解釋
教學制方法和教齡有了，然後是要控制額外變數（比如教師的態度及教師所實用工具等的影響），還有就是要考察交互作用的影響。教學方法和教齡間是否存在交互作用。
首先決定是採用自然實驗，還是實驗室實驗（如果參與者眾多，一般是前者）
在實驗安排上，可通過抽簽的方式安排實驗分組，當然在這之前如果可以最好對學生進行預測驗，合理安排學生分組，消除學生間差異對結果的影響。遵循隨進化和雙變數原則。
目的是檢驗不同教學方法和不同教學經驗對學生測驗結果的影響
一般來說，方差分析和顯著性檢驗是必須的結果分析過程。

Ⅳ 3×3拉丁方實驗實驗設計

不是很清楚「三周期三制劑二重3×3拉丁方試驗設計」,我所知道的是「三向交叉拉丁方設計」（即1期單次給葯葯代試驗設計方法）.全部受試者隨機進入三個試驗組,每組受試者每次試驗時分別接受不同劑量的試驗葯,3次試驗後,每個受試者均按拉丁方設計的順序接受過高、中、低三個劑量,兩次試驗之間間隔應超過5個半衰期（一般7-10天）.如圖：分組 第一次試驗劑量 第二次試驗劑量 第三次試驗劑量 第一組 低 中 高 第二組 中 高 低 第三組 高 低 中

Ⅳ 簡答:拉丁方設計的特點是什麼

拉丁方設計（Latin square design）是以表格的形式被概念化，其中行和列代表兩個外部變數中的區組，然後版將自變數的級別權分配到表中各單元中。簡單的說就是某一變數在其所處的任意行或任意列中，只出現一次。使研究人員得以在統計上控制兩個不相互作用的外部變數並且操縱自變數。每個外部變數或分區變數被劃分為一個相等數目的區組或級別，自變數也同樣被分為相同數目的級別。

拉丁方設計的特點是：（1）每個因素在每個研究對象的實驗次數是相同的；（2）每個順序在每個因素的實驗次數相同；（3）每個順序在每個研究對象的實驗次數相同。拉丁方設計能夠抵消實驗過程中因為實驗順序、研究者差異造成的干擾效應。

★一般來說只有當實驗變數的個數（因素）與實驗刺激水平相同，而且自變數之間相互獨立時，才可以採用拉丁方設計方案

Ⅵ 單因素實驗的實驗設計

在實驗中包括兩個或兩個以上因素（自變數），並且每個因素都有兩個或兩個以上的水平，各因素的各水平相互結合構成多種組合處理的一種實驗設計。包括Xa和Xb兩個自變數的設計，叫做雙向析因設計，簡寫為A*B因素設計。（A*B*C因素設計）
例子：有三種小學語文教材，為檢驗其在不同教學方法中的教學效果，採用四種教學方法，即課堂系統講授、通過典型課文進行重點講授、課堂系統講授結合學生游戲和活動、通過典型課文進行重點講授結合學生游戲和活動。利用交叉分組的方法得到十二個處理（3*4），經過一段教學後，在每個處理中抽取被試進行測試。 完全隨機化多因素實驗設計
（Complete randomalized multifactors experimental design）：根據自變數及每個自變數的變化水平(處理)的多少進行隨機分組。在2×2因素設計中，有兩個自變數因素A、B，每個因素又有兩種水平，共有4種可能的處理，即A1B1、A1B2、A2B1、A2B2 。這就必須隨機地把被試分為4組,每組接受一種處理， 隨機化完全區組多因素實驗設計
（Random-groups multifactors experimental design）：需在2×2因素設計中選一組被試，讓每一個被試都接受4種處理,在次序上哪個人先接受哪種處理用隨機法決定,這樣，每一個人的4種處理結果就是一個區組。 （Latin-square experimental design）：實驗中採用循環法平衡實驗順序對實驗結果的影響，就是實驗順序、被試差異，都作為自變數因素來處理。只要實驗中自變數的個數（因素）與實驗處理水平相同，而這些自變數間沒有交互作用存在時，都可採用拉丁方實驗設計。
表中a1、a2、a3為實驗處理的三個水平，c1、c2、c3為被試的三種不同類型，存在個體差異。
特點：a、每個因素在每個被試的實驗次數相同b、每個順序在每個因素的實驗次數相同 c、每個順序在每個被試的實驗次數相同
能夠抵消實驗中的因實驗順序、被試差異等所造成的無關變數效果。

Ⅶ 有心理學拉丁方實驗設計的具體案例嗎

實驗設計思路簡介：
為了探索影響學生上課效率的因素，我們設計了一個回混合設計實驗：答
三個自變數分別為：被試的性別，上課的教室大小（空間大小），上課的人數多少。
由於是混合設計，我們將學生分為初中組，高中組和大學組……

Ⅷ 拉丁方實驗設計原則

拉丁方以表格的形式被概念化，其中行和列代表兩個外部變數中的區組，然後將自變數的級別分配到表中各單元中。簡單的說就是某一變數在其所處的任意行或任意列中，只出現一次。

Ⅸ 在實驗心理學中，被試內設計有ABBA設計和拉丁方設計，這兩個實驗是如何平衡順序誤差的，內在的邏輯是什麼

對比設計。這是心理實驗最基本的設計之一。它把被試分為兩組,一組為在單組僅有後測的實驗中，如果有兩種處理A和B，採用平衡對抗設計就是按ABBA。

經常會測量不同實驗條件或刺激下的某一反應，這樣在實測時就有一個先後順序，前測可能會對後測產生影響，如ABBA中，先做A條件的實驗，再做B實驗，A測量可能會對B產生影響，為了抵消這種影響，就再進行一次測驗，這次先做B條件的實驗，再做A實驗。

而拉丁方設計是平衡多種實驗條件的順序效應的一種方法，其實ABBA法也是拉丁方的一種特例。

(9)拉丁方實驗設計擴展閱讀：

具體的說拉丁方是一種為減少實驗順序對實驗的影響，而採取的一種平衡實驗順序的技術。採用的是一種拉丁方格做輔助，拉丁方格就是由需要排序的幾個變數構成的正方形矩陣 。其具體的應用過程是這樣的：

當處理數是偶數時，其順序是這樣確定的，橫排：1，2，n，3，n-1，4，n-2……（n代表要排序的量的個數），隨後的次序是在第一個次序的數目上加「1」，直到形成拉丁方。

拉丁方以表格的形式被概念化，其中行和列代表兩個外部變數中的區組，然後將自變數的級別分配到表中各單元中。簡單的說就是某一變數在其所處的任意行或任意列中，只出現一次。

Ⅹ 在希臘拉丁方設計中,如果有四個因子,每個因子有p個水平,那麼需要做多少次實驗

在希臘拉丁方設計中,如果有四個因子,每個因子有p個水平,那麼需要做多少次實驗