倒數的認識教學設計

1. 大家誰有 新人教版小學數學六年級上 的教案懸賞一百

第一單元：分數乘法
第一課時:分數乘以整數
教學內容：第1～2頁，例1及「做一做」，練習一-7題。
教學目的：
（1）使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
（2）使學生能夠應用分數乘整數的計演算法則，比較熟練地進行計算。
教學重、難點：（1）使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
（2）引導學生總結分數乘整數的計演算法則。
教學過程：
（一）鋪墊孕伏
1.出示復習題。（投影片）
（1）整數乘法的意義是什麼？
（2）列式並說出算式中的被乘數、乘數各表示什麼？
5個12是多少？ 9個11是多少？ 8個6是多少？
（3）計算：

計算時向學生提問：這道題的什麼特點？計算時把什麼做分子？使學生看到三個加數都相同，計算時3個3連加的結果做分子，分母不變。
2.引出課題。
分數加法是否也有簡便演算法？今天我們學習分數乘法。（板書課題：分數乘整數）
（二）探究新知。
1.教學分數乘整數的意義。
出示例1，指名讀題。
（1）分析演示：
師：每人吃塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？（不夠一塊）接著出示如課本的三個扇形圖。問：一個人吃了塊，三個人吃了幾個塊？使學生從圖中看到三個人吃了3個塊。讓學生用以前學過的知識解答3個人一共吃了多少塊？（教師在3個扇形下面畫出大括弧並標出？塊）訂正時教師板書：＋＋===（塊），（教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的圖片）
（2）觀察引導：
這道題3個加數有什麼特點？使學生看到3個加數的分數相同。教師問：求三個相同分數的和怎樣列式比較簡便呢？引導學生列出乘法算式。教師板書：。再啟發學生說出表示求3個相加的和。
（3）比較和12×5兩種算式異同：
提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點進行比較。（讓學生展開討論）。
通過討論使學生得出：
相同點：兩個算式表示的意義相同。
不同點：是分數乘整數，12×5是整數乘整數。
（4）概括總結：
教師明確：兩個算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義？（引導學生說出都是表示求幾個相同加數的和。）
2.教學分數乘以整數的計演算法則。
（1）推導算理：
由分數乘整數的意義導入。
問：表示什麼意義？引導學生說出表示求3個的和。板書：＋＋。學生計算，教師板書：。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎麼寫？學生答後板書：（塊）教師說明：計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理，計算時省略不寫。（邊說邊加虛線）
（2）引導觀察：的分子部分、分母與算式兩個數有什麼關系？（互相討論）
觀察結果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數3相乘，分母沒有變。
（3）概括總結：
請根據觀察結果總結的計算方法。（互相討論）
匯報結果：（多找幾名學生匯報）使學生得出是用分數的分子2與整數3下乘的積作分子，分母不變。
根據的計算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然後再乘。約分進約得的數要與原數上下對齊。然後讓學生將按簡便方法計算。
（啟發學生通過合作學習，學習總結、歸納，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力）
3.反饋練習：
（1）看圖寫算式：做一做、練習一第1題。
訂正時讓學生說出乘法中被乘數、乘數各表示什麼？
（2）口答列算式：
=（ ）×（ ）
3個是多少？ 5個是多少？
訂正時讓學生說一說為什麼這樣列式。
（3）計算：

先讓學生講每個算式表示的意義，然後教師提示：乘的時候如果分子分母能約分的要先約分，若乘得的結果是假分數的要化成帶分數。
（三）全課小結。
這節課我們學習了什麼？引導學生回顧總結。
（四）作業。
練習一5、6題。

第二課時：一個數乘以分數
教學內容：課本第4－6頁，例2，例3及「做一做」，練習二1－4題。
教學目標：
（1）使學生理解一個數乘分數的意義，掌握分數乘以分數的計演算法則。
（2）學會分數乘分數的簡便計算。
（3）通過一個數乘以分數應用的廣泛性事例，對學生進行學習目的性教育，激發學生學習動機和興趣。
教學重、難點：
理解一個數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法；推導算理，總結法則。
教學過程：
一、復習。

1．計算下列各題並說出計算方法。
2．上面各題都是分數乘以整數，說一說分數乘以整數的意義。
二、新課。
引入：這節課我們來學習一人數乘以分數的意義和計算方法。（板書課題：一個數乘以分數）
1．理解一個數乘以分數的意義。
（1）第一幅圖：一瓶桔汁重千克，3瓶重多少千克？怎樣列式？
指名列式，板書：
問： 表示什麼意思？指名回答，板書：求3個或求的3倍。
（2）出示第二幅圖：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎樣列式？怎樣表示半瓶？
指名回答：半瓶用表示；式子為：。
說明：是求的一半是多少，也就是求的是多少。板書：求的。
（3）出示第三幅圖：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎樣列式？
指名回答，板書： ，問：表示什麼意思？指名回答，板書：求的。
2．引導學生小結。
①．指出三個算式都是分數乘法，比較三個算式的不同點：
第一個算式與第二、三個算式中乘數有什麼不同？
想一想：第一個算式與第二、三個算式中乘法的意義有沒有不同。有什麼不同？
學生齊讀課本的結語。
練習：
．課本的做一做1、2題。
．說一說下列算式的意義。

3．理解分數乘以分數的計算方法。
（1）出示例3（先出示第一個問題）。
問：你根據什麼列出式子？
得出：根據「工作效率×工作時間＝工作總量」列出式子：。
問：如果我們用一個長方形表示1公頃，那麼 公頃怎樣表示？
學生回答後，教師出示例3的圖（1）
問：公頃的是什麼意思？
出示例3圖（2）
要求學生觀察圖（2），問：在圖中的對於1公頃來說，是1公頃的幾分之幾？
引導得出：
觀察這個式子有什麼特點？
出示例3的第二個問題。
學生列式，教師再出示例3圖（3）
問：已經求公頃的是公頃，那麼公頃的應有這樣的幾份？就是多少公頃？
板書：公頃）
（2）引導學生小結分數乘以分數的計算方法。
觀察分數乘以分數的計算過程，誰能說一說計算方法？
教師歸納，再看書上結語。
再說明，為了計算的簡便，也可以先約分，再乘。
例：
（3）做一做。
三、鞏固練習：練習二第1、2題。
四、小結。
這節課我們學習了什麼內容？
一個數乘以分數的意義是什麼？
分數乘以分數的計算方法是什麼？
五、作業。
練習二第3、4題。

第三課時：整數和分數相乘及練習
教學內容：課本第6頁的內容和練習二的第5－11題。
教學目的：
1．進一步掌握分數乘分數的計演算法則，並能比較熟練地進行計算。
2.培養學生的計算能力。
教學過程：
一、復習。
1.計算下面各題，並說一說計算方法。

2.把下面的整數改寫成分數。
2=（ ） 5=（ ） 14=（ ） 25=（ ）
二、新授。
1.統一計演算法則。
（1）到目前為止，你學會了哪些分數乘法的知識？分數乘整數以及分數乘以分數的計演算法則分別是什麼？分數乘分數的法則適用於分數和整數相乘嗎？為什麼？
（2）請你試算一算：

（學生小組合作學習，教師巡視。）
學生邊展示計算過程，邊闡述理由。
（3）教師引導學生歸納：因為整數可以看成分母是1的分數，所以分數乘分數的法則也適用於分數和整數相乘。因此分數乘法的計演算法則可以統一為一條，即用分子相乘的積作分子，分母相乘作分母。
2.書寫形式。
（1）具體計算時，在碰到整數和分數相乘，可以把整數看成分母是1的分數，直接和分數的分子相乘，不必把整數化成分母是1的分數。
例如：
（2）計算時，也可以不把相乘的兩個數改寫成分子、分母分別相乘的形式，直接把整數或分數的分子與另一個數的分母進行約分。

1

例如：

3.做一做。
完成課本第6頁下面的做一做題目。
三、鞏固練習。
1.練習二的第6題。
2.練習二的第8題。
3.練習二的第10題。
四、總結。
這節課你有什麼收獲？
五、課堂練習。
練習二的第5、7、9、11題。

第四課時：分數乘加、乘減混合運算
教學內容：課本第9頁例4及「做一做」，練習四1－5題。
教學目標：
（1）使學生掌握分數乘加、乘減混合運算。
（2）使學生能夠熟練地計算分數乘加、乘減混合運算。
教學重點：分數乘加、乘減混合運算的運算順序。
教學難點：混合運算的步驟。
教學過程：
（一）鋪墊孕伏。
1.出示復習題。（投影片）
（1）說出下面各題的運算順序。
5×6＋7×3 15×（34－27） 16×4－7×9
（35＋21）×28 70－4×6 36×2＋15
2.引出課題：
剛才復習的整數乘加、乘減混合的運算順序，這節課我們學習分數乘加、乘減混合運算。（板書課題：分數乘加與乘減混合運算）
（二）探究新知。
1.學習例4.
（1）教師點撥：分數加法、減法、乘法混合在一起的時候，怎樣計算呢？運算順序跟整數運算順序相同。
出示例4：計算，指名讀題。
（2）學生按整數運算的順序計算。（教師巡視）
（3）訂正：
指名學生問：這題先算什麼？再算什麼？說一說計算過程，教師隨學生回答板書：

教師明確：這道題有乘有加，同學們做得很好，如果一道題有乘有減，或者有乘有加還有小括弧，這樣的題怎麼計算？（出示做一做兩道題）
2.做一做：
（1）試做：
讓學生獨立完成在練習本上。（指名兩名學生做在小黑板上）
提示：注意計算時只寫必要的計算過程。（教師巡視）
（2）訂正：
讓學生先說先算什麼，再算什麼。根據學生已有經驗，啟發學生思考、交流主動學會新知。
（三）全課小結：
這節課我們自己學會了分數乘加、乘減混合運算。大家學習得很好。我們要注意在混合運算中計算步驟還要過於繁瑣。還要養成做題認真仔細的好習慣。
（四）鞏固練習：
1.練習四第1題。讓學生做在練習本上，指幾名學生分別寫在小黑板上。
2.練習四第3、4、5題。
（五）作業。
練習四第2題。

第五課時：整數乘法運算定律推廣到分數乘法
教學內容：課本第9－10頁的例5和例6，完成練習三的第6－9題。
教學目標：
（1）理解整數乘法運算定律對於分數乘法同樣適用，並能應用這些定律進行一些簡便計算。
（2）培養學生大膽猜測，勇於實踐的思維品質。
教學過程：
一、 復習。
1.運算定律。
我們在四年級時學習過乘法的運算定律，同學們還記得嗎？
（學生回答，教師板書運算定律）
乘法交換律：a×b=b×a
乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
2.這些運算定律有什麼用處？你能舉例說明嗎？
25×7×4 0.36×101
（學生口述自己是怎樣應用乘法的運算定律簡算上面各題的。）
二、新授。
1.引入：
同學們應用乘法的運算定律，可以使整數、小數的一些計算簡便，這些運算定律能不能應用到分數乘法中呢？今天這節課我們就來共同研究這個問題。
（板書課題：整數乘法的運算定律能否推廣到分數乘法）
2.推導運算定律是否適用於分數。
（1）學生發表對課題的見解。
（（2）驗證：
有些同學認為整數乘法的運算定律能適用於分數乘法，而有些同學認為不能，你們能找到證據證明自己的觀點嗎？（學生小組合作學習）
3.教學例5.
（1）出示：，學生小組合作獨立解答。
4.教學例6.
（1）出示：，學生小組合作獨立計算。
（2）小組匯報學習成果，說一說你們組應用了什麼運算定律。
5.小結：
應用乘法交換律、結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數有什麼特點想應用什麼定律可以使計算簡便。
三、鞏固練習。
1.完成練習三的第6題。
學生說一說應用了什麼運算定律。
2.完成課本第10頁的「做一做」題目。
其中第2題引導學生討論解題思路，把87改成「86＋1」應用乘法分配律計算比較簡便。
四、總結：
這節課你有什麼收獲？
五、課堂練習。
練習三的第7－9題。

第六課時：分數乘法應用題（1）
教學內容：課本第14～15頁的例1，完成「做一做」和練習四的第1～5題。
教學目的：
1.使學生初步掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘以分數的意義解答分數乘法一步應用題。
2.培養學生分析能力，發展學生思維。
教學重點：理解題中的單位「1」和問題的關系。
教學難點：抓住知識關鍵，正確、靈活判斷單位「1」。
教學過程：
一、復習

2．列式計算。
（1）20的是多少？
（2）6的是多少？
二、新授。
1．教學例1。
出示例1：學校買來100千克白菜，吃了，吃了多少千克？
（1）指名讀題，說出條件和問題。
（2）引導學生畫出線段圖，並在線段圖上標出題目中的條件和問題。
先畫一條線段，表示「100千克白菜」。
吃了，吃了誰的？（100千克白菜）要把「100千克白菜」平均分成5份，吃了4份，怎樣表示？
教師邊說邊畫出下圖：

（3）分析數量關系，啟發解題思路。
A．請同學們仔細觀察圖畫，並認真想一想，吃了，是吃了哪個數量的？
B．分組討論交流：依據吃了100千克的把哪個量看作單位「1」呢？為什麼？你是怎樣想的？
（4）列式計算。

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A．學生完整敘述解題思路。

B．學生列式計算，教師板書：（千克）
C．寫出答話，教師板書：答：吃了80千克。
（5）總結思路。
根據以上分析，讓學生討論一下解題順序：吃了à吃了誰的à誰是多少（已知）à誰的是多少乘法。
（6）反饋練習。（14頁）1－3題，做完後訂正。說一說你是怎樣想的？
2.閱讀課本：把書中的想的過程和線段圖認真看一下，不懂提問。
（三、全課小結：

四、隨堂練習。
1.判斷下面每組中的兩個量，應該把誰看作單位「1」。
（1）乙是甲的，甲是乙的。
（2）甲是乙的，乙是甲的倍。
2.練習四1、2題，完成在練習本上，然後訂正。
3.操作：畫出「體育小組的人數是美術小組的倍」的線段圖自己補充條件和問題並解答。
五、作業
練習四3、4題。

第七課時：分數乘法應用題（2）
教學內容：課本P15頁例2，及練習四的6－10。
教學目的：
1．使學生進一步掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘以分數的意義解答分數乘法兩步應用題。
2．進一步培養學生分析問題的能力。
教學重點：
使學生理解並掌握求一個數的幾分之幾是多少的兩步計算應用題的數量關系，正確解答。
教學難點：
辨析兩次判斷單位「1」有什麼不同。
教學過程：
一、基本練習。
1．先說出下列各算式表示的意義，再口算出得數。

2．指出下面每組中的兩個量，應把誰看作單位「1」。
1）香蕉的筐數是蘋果的。
2）香蕉的筐數的和蘋果的筐數相等。
3）黃牛隻數的等於水牛的只數。4）水牛的只數相當於黃牛的。
二、新課學習。
1．出示例2。
2．讀題，分析題意。說出已知條件和所求問題。明確這是一道兩步計算的應用題。
3．怎樣用線段圖表示已知條件和問題。
思考：要畫幾條線段？5/6和2/3分別是誰的5/6和2/3？單位「1」分別是什麼？
根據學生的回答畫圖。
4．確定每一步的演算法，列式計算。
1）求小華儲蓄的錢數怎樣想？

3

思路：根據「小華儲蓄的錢數是小亮的5/6，把小亮的錢數看作單位「1」，就是求18的5/6是多少，所以用乘法計算。列式：

1

（元）

2）求小新儲蓄的錢數怎樣想？思路同上。注意認清單位「1」

1

3

5．指導列綜合算式解答。

1

1

6．總結今天所學內容和昨天的異同。
7．練習
1） 完成課本P15頁下的「做一做」。
2） 指名說一說是怎樣確定計算方法的。
三、新課小結。
1． 分數乘法兩步應用題與前一節所學的一步應用題有什麼相同點和不同點？
2． 解答這類應用題的關鍵是什麼？怎樣判斷計算方法？
四、鞏固練習：P16練習四 6、7。
五、作業。
完成練習四的第8-10題。
第八課時：意義、應用題練習課
教學內容：一個數乘以分數及其應用題。
教學目的：在學生初步理解一個數乘以分數的意義的基礎上，通過類比的推理方法，形成一個數乘以分數就是求這個數的幾分之幾是多少的概念。並掌握一個數的幾分之幾是多少，就是用這個數乘以分數的計算方法。
教學過程：
一．只列式不計算
1） 兩地相距4千米，小明行了4/5千米，還剩多少千米？
2） 大豆每千克含油4/25千克，照這樣計算，20千克大豆含油多少千克？
二、發展練習
（1）六（5）班有45位學生，其中男生佔3/5，男生有多少人？
（2）商店有18輛兒童單車，上午賣出了4/9，上午賣出了多少輛？
（3）重量是足球的49，一個足球重1/4千克，一個排球重幾千克？
（4）每小時騎車行11千米，這4小時一共行多少千米？
2．食堂運來24噸的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的1/4，第二次用去多少噸？
3．食堂運來24噸的煤，第一次用去1/3，第二次用去的這批煤的1/4，第二次用去多少噸？
4．食堂運來24噸的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的2倍少3噸，第二次用去多少噸？
五、作業：練習四第11－15題。

第九課時：倒數的認識
教學內容：課本P19頁和練習五。
教學目的：
1.使學生理解倒數的意義。掌握求一個數的倒數的方法。
2.滲透事物都是普遍聯系觀點的啟蒙教育。
教學重點：理解倒數的意義和怎樣求倒數。
教學難點：求倒數方法的敘述。
教學過程：
二、引新：開車、步行有前進倒退之分，那麼，倒數到底是什麼意思呢？今天的內容老師想請同學們自己先來學學。
三、自學新課：
自學書本P19。並思考以下問題：
1） 什麼叫倒數？
2） 怎麼求一個數的倒數？
3） 是不是任何數都有倒數？小數有嗎？帶分數有嗎？
四、討論辨析：
1．什麼叫倒數？
2．看下面四道題，你能說一些什麼有關「倒數」的話。

3．存在倒數有那些條件
1）兩個數。
2）這兩個數的乘積是1。
4．能不能說80是倒數，1/80也是倒數？一個數能叫做倒數嗎？
5．概括：倒數是對兩個數來說的，它們是相互依存的，必須一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數。
6．總結求一個數的倒數的方法。
五、練習
1．判斷下列各組數是否互為倒數，為什麼？
和 和 和 和
2．同座同學相互舉出幾組倒數。你怎麼知道同學說的對不對？
1）5的倒數是多少？
2）所有的自然數都有倒數嗎？1的倒數是幾？
3）0有沒有倒數？為什麼？
4）怎樣求一個數的倒數？
4．完成課本P19頁的「做一做」。
5．辨析：求3/5的倒數，寫作：3/5=5/3。
五、思考：0.2的倒數是多少？
六、小結。
請學生說一說這節課學習了哪些內容。
七、作業：練習五3-8。

第十課時：整理與復習
復習內容：課本第22頁練習六。
復習目的：
1.使學生進一你好理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計演算法則，並能正確、熟練地進行計算。
2.使學生進一你好理解整數運算定律同樣適用於分數，並能應用這些運算定律進行簡便計算。
3.使學生進一你好理解倒數的意義並掌握求倒數的方法。
復習過程：
（一）導入：板書：整理和復習
（二）整理。
1.啟發學生回憶整數乘法的意義：5個12是多少？怎樣列式。
使學生明確：5×12或12×5
求幾個相同加數的和的簡便運算。
2.啟發學生回憶本單元學過的分數乘法的意義：
使學生明確：8/15×5，5個8/15的和，
8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5
分數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。
3.一個數乘以分數的意義，就是求這個數的幾分之幾是多少？
使學生明確：24×3/8就是求24個3/8是多少，7/18×9/14就是求7/18的9/14是多少，是對整數乘法的的擴展。
練習：練習七的第3題。
板書：
分數和整數相乘，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變，為了計算簡便，能約分的要先約分，然後再乘。

一個數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，為了計算的簡便，也可以先約分再乘。
使學生明確：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

板書：

應用乘法交換律 應用乘法結合律 應用乘法分配律
練習：練習七的第4、5題。
5.口算
練習七1、10題。
6.分數應用題。
（1）把誰看作單位「1」
六年級參加數學小組的有36人，語文小組的人數是數學小組的，體育小組的人數是語文小組的倍。體育小組有多少人？
（2）練習。
①打字員打一部書稿，每天完成，5天完成這部書稿的幾分之幾？
×5
②立新小學六年級有學生155人，其中的參加科技活動小組，參加科技活動小組的有多少人？
155×
④黨校食堂九月份用煤560千克。十月份計劃用煤是九月份的，而十月份實際用煤比原計劃節約，十月份比原計劃節約用煤多少千克？
560××
7.倒數：整理和復習第7題。
堂上練習：
1.練習七第2題，搶答，小組練習。
2.練習七的第3、11題。
3.練習七的第16、17題。
作業：
練習七的第12－15題。

2. 求小學數學6年級人教版上期教學反思

《位置》教學反思
「位置」的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經學習了如何根據行、列確定物體的位置，並通過中年級「位置與方向」的學習，知道了在平面內可以根據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學慣用數對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念。 一、結合具體情境，貼近學生生活實際，創造性的處理教材。 借用教材的情境與問題這一思路，先從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富。練習時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環境中，存在著大量的數學知識與問題，從而激發學生的學習興趣、促進教學活動的生成，效果較好。 二、創設了良好的課堂學習氛圍，活動形式多樣有趣 。 讓學生感受學習的興趣，樹立學好數學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的慾望。在學生探究確定位置的方法時，我不急於告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入「數對」表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
5.《整數乘法運算定律推廣到分數乘法》的教學反思
面對新的課程改革，教師首先應該改變教學的行為，即把對新課程的理解轉化為自覺的教學行動。這就要求教師在教學行為的層面上，呈現出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。在教學「整數乘法運算定律推廣到分數乘法」這一課後，我做了深刻的反思： 一、注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。 本節課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經運用到什麼知識中，引導到小數乘法的簡算中，為後面的新知學習打下良好的基礎。真正達到了「以舊導新，以舊帶新」的效果。 二、鼓勵學生大膽的質疑與猜想，激發學生內在的求知動力。 在新授課時，我設計的兩個環節，引起了學生強烈的求知慾望。第一，在復習完後，我讓學生自己說說，你現在最想研究一個什麼樣的問題？孩子們表現出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法？於是我鼓勵學生根據已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題後，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什麼作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在「質疑——猜想——驗證」的學習過程中，真正變成了學習的主人。 三、需要改進之處： ①對學生的多樣思維應加大評價力度。比如：在開始情境導入這一環節中，學生除了出現4×（2+3） 4×2+4×3兩種做法外，還出現了4×2×2+4這樣的做法，雖然這種做法與本節課要研究的問題沒有多大的聯系，但老師卻不應忽視孩子多樣化的思維方式，應及時給予肯定，並加以合理的評價。再比如：孩子們在猜想整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數加法的運算定律可以推廣到分數加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今後的教學中，我還有待加強。 ②課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。 總之，通過本節課，使我在教育教學上，在落實新課改的精神上，有了很大的轉變和提高，讓教為學服務，提高教學質量，關鍵在課堂。
6.《解決問題》的教學反思
「求一個數的幾分之幾是多少」的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位「1」，要求的量是單位「1」的幾分之幾後，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點： ⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算. （⑵強化分率與數量的一一對應關系.並根據關鍵句說出數量關系。 ⑶幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的幾分之幾的不同. （ 對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為後面的新授作鋪墊，並提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，並從中理解新舊應用題的不同結構。 教學中也顯露出一些問題。主要存在於： （1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。 2、在學生表達解題思路時，不宜集體講，更應注重學生個體表達，並且不必一定按照課本的固定模式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發現問題，及時查漏補差。
3對於學困生要加強怎樣找單位「1」的訓練，並加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。
7.《倒數的認識》教學反思
《數學課程標准（實驗稿）》的第二部分部分課程目標中指出學生的情感目標是：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知慾，在學習活動中獲得成功的體驗。要實現這一目標我們還要細細地研究數學，你會發現數學它本身亦是有感情的。 一、數學的情感蘊含於教材之中。這節課中，學生在觀察自己所說的數的特點時，都帶著濃厚的求知慾來認識倒數，從覺得有趣好玩到給數取名為倒數，這一教材本身就蘊藏著一種魅力，讓人想去深入地研究它，了解倒數到底有哪些特徵。數學在學生眼裡是有血有肉的，是有感情的，再如，「握手」這個環節，學生們理解了必須有「兩」才能握手，又快樂的感受到數學就在我們身邊。由此，我又聯想到在質數和合數這一課中，讓學生說說自己的學號，其中2號同學這樣說道：「我是2號，2是個雙數，好事總是成雙的，你看我的中隊長標志也是2道杠，多好！如果考試能得第2名的話也不錯。我喜歡2，2是我的好朋友。」像這樣的例子還有許多，我們應該不斷地鑽研教材，發掘教材中的數學情感，讓負載於教材後的黯淡的感情色彩體現出來。二、數學的情感體現於生生間的互動。卡特金說過：「未經過人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由於它不能撥動人的心弦，很快就會被人遺忘。」因此作為一名數學教師應想方設法還原數學的感情色彩，讓學生對數學產生濃厚持久的興趣。在本堂課教師緊緊抓住了倒數這個概念中的重點字詞，與學生一起展開新知識的探索。在探索的過程中教師的提問精心設計，為學生創設了情境，提供了合作交流的機會，學生的思維和方法得到充分的展示。讓學生思維的火花不時受到碰撞，學生之間互相幫助，對問題的解答互相補充，配合默契，從而共同解決了問題，培養了學生的合作能力和聽、說、思、辯的能力，還讓學生從中體會到了集體智慧的魅力是無窮的，使數學的情感在不知不覺中滲透於學生與學生之間的互動之中。 三、數學的情感體現於師生間的互動 這節課中，教師不再是知識的傳授者，而是一個成功的引導者、合作者。如用本年級的數學老師為載體，互說一句話，互說一個數，在相互的合作中學生們不知不覺地進入了學習的狀態。再如，在判別0.1111……有沒有倒數時，教師既是合作者，又是引導者，引導學生們去回憶、去思考，通過師生間的不斷交流合作，順利成章地感知到循環小數也是有倒數的。整節課中，教師不停地的調動著學生的學習積極性，不斷地和學生們合作交流，使他們真正成為學習的主人，清楚地感受到獲得知識的全過程，清楚地感受到學習數學的快樂，清楚地感受到成功的喜悅。 數學的數字、運算符號、幾何圖形、公式、定理等這些數學的構成要素都源於人們的日常生活，它們是帶有感情色彩的，我們要善於捕捉他們的閃光之處，讓這些蘊涵著的豐富的感情色彩放射出更加絢麗奪目的光芒來。 8.《倒數的認識》教學反思 「倒數的認識」是在學習了分數乘法的基礎上進行教學的，主要是為後面學習分數除法做准備。這一課時的內容主要是讓學生理解倒數的意義和會求一個數的倒數，學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握後面的分數除法的計算和應用題。 因考慮本節課的教學難度不太，所以在設計本課的教學時，我採取了學生自主學習為主的教學方式，首先創設了一個問題情境引入課題，讓學生帶著問題進入課堂，後出示自學提綱，讓學生根據提示自學課本內容，給學生充分獨立思考的機會，然後將自學所得在小組內交流，最後在進行全班交流。整個教學過程充分體現學生學習的主動性和積極性，讓學生在自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。反思整個教學過程，我有以下幾點體會： 成功之處： 1、創設問題情境，激發學生的學習積極性。課始，我以一道和本課內容相關的智力題引入教學，很快就激起了學生的探究慾望，在學生努力思考而沒有答案的情況下，我提示了課題，使學生的學習的探究興趣達到了最高點，大大地提高了教學效果。 2、給學生充分合作學習的時間。隨著新課改的實施，新的教學理念沖擊著我們的課堂，學生是課堂的主人，課堂上要充分發揮學生學習的積極性和主動性的思想，使我們不得不退出「主角」地位，努力當好 「配角」，在教學本課時，我努力扮演好自己的角色，給學生充分的自主學習和自主交流的時間，讓學生在小組合作中，互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗到成功的快樂。通過合作學習使學生的語言表達能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高，使學生的主人翁地位得以體現。 不足之處： 1、在教學倒數的定義時，只是讓學生口頭回答了一次，教師未曾板書，也未做強調，致使後面教學中由於概念不清，而加大了學生理解的難度。 2、靈活掌控課堂的能力還不強。在導入新課的環節中，所用時間稍多，致使最後沒有完成本節課的教學任務，小組討論的時間也不是很充足。 3、教學中有些環節處理不夠細致。如：學生出現問題時，不能及時發現，及時糾正。 努力方向： 1、真正確立以學生為主體的觀念，讓學生成為課堂的主角，成為發現知識的成功者。 2、要努力突出每一課的教學重點和難點，對於概念性的內容更要做到這一點，不能讓學生概念不清。 3、要從細節上下功夫，無論從備課上，還是講課中，都要力求完美。 4、要在平時的教學中，多學習，多積累，多鍛煉，使自己對課堂的靈活掌控能力能有大的提高。
9.《倒數的認識》教學反思
《倒數的認識》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計演算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握後面的分數除法的計算和應用題。 《倒數的認識》這一課的核心內容是「倒數的意義和求法」。「倒數的意義」屬於概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析「倒數的意義」的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。 本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。通過這節課的實際教學，結合新課標，也給了我不少啟示。 啟示一：處理好「教教材」和「用教材」的關系： 1、在課的導入部分，聯系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節課所要探究的問題――倒數，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的准備，為學生較好理解倒數的意義做了鋪墊。 2、變例題教學為學生自學課本，發現求一個數的倒數的方法，然後通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。 3、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的「比較大小」，在比較大小之後，讓學生找找其中的規律，為接下來的分數除法做鋪墊。「猜一猜「，不僅用到了倒數的知識，也聯繫到前面學的分數乘法應用題。 啟示二：相信學生，處理好扶與放的關系： 1、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。 2、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對於探求「整數有沒有倒數」、「0和1有沒有倒數」、「小數有沒有倒數」這幾個環節，充分發揮學生合作交流的作用，去共同解決問題。
10.《分數乘法的意義整理和復習》的教學反思
為了更好地完成本節課的教學目標，這節課我在以下幾個方面做了努力：一、充分發揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉變為學生學習的組織者，引導者與合作者。發揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習，使學生在活生生的情境中，通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，並對所學知識進行梳理。二、注重《整理和復習》課的條理性、系統性在上課初，首先採取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進；在應用上，既重視發揮課本習題的導向作用，面向全體學生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養學生的創新意識。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯系，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處存在著數學。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當的地方。如對學生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以後的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數乘法後,才知道有多少得失..
11.《 分數乘法》教學反思 ⑴每節課的內容不易過多,不能貪多 ,貪多嚼不爛,學生不易一下全掌握.要分的稍微細致一些,以便學生理解掌握,也有利於知識的擴展與深化. ⑵分數乘法中:求一個數的幾分之幾是本冊中的中心,是重點.本冊所有數與代數教學內容都是圍繞著這一中心展開的. ⑶由於我沒有經驗,以至於在教學中沒有強化分率與數量的一一對應關系.在後來的混合計算這一章中進行應用題教學學生理解起來有困難. 針對以上失誤,在今後教學中要補充的內容是: （⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算. ⑵強化分率與數量的一一對應關系. ⑶幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的幾分之幾的不同. ⑷利用分數化單位,如:2/5時=( )分 1/5噸=( )千克
12.《分數除以整數》的教學反思
整個教學是成功的，具體表現在：學生始終以積極的態度投入每一個環節的學習中，在主動進行探究的過程中，對「÷2」的演算法有了具體的認識，並且分析思考出分數除以整數的一般性計演算法則。 （1）學習內容來自於生活。 這節課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作為研究問題的著眼點，讓學生主動地進行觀察、猜測和思考，創設了富有挑戰性的問題情景。看的出來，學生對紅毛線的實際長度大膽地進行估測的過程，是極感興趣的，參與的熱情破高；教師藉此，用分數表示這根紅毛線的實際長度，並動手操作把它截成相等的兩段，讓學生提出數學問題，同時再一次讓學生估計「÷2」的結果，充分體現了《新課程標准》要求的「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的」這一理念。 （2）解題方法來自於學生。 面對新知識的學習，不是教師去講解，而是讓學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間，學生的思維是發散的，學生的方法是多樣的。學習活動中，學生自己去思考、去經歷、去交流，對「÷2」的研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結果看，說明學生有很強的求知慾，有去經歷學習過程、探索過程的強烈熱情，這是學生個體的需要，也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰體現了學生們具有學習的主動性和主體意識。
13.《分數除法應用題》的教學反思
德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學生習慣於簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。反思整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處有以下幾方面： 1、教學內容「生活化」 《國家數學課程標准》指出：「數學教學應該是，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。」縱觀整節課的教學，從引入、新課、鞏固等環節的取材都是來自於學生的生活實際，使學生感到數學就在自己的身邊。 2、解題方法「多樣化」 《數學課程標准》中，將「在解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性」列為發展性領域目標。而這一目標的實現除了依靠學生自身的生理條件和原有的認知水平以外，還需要相應的外部環境。這節課上學生一共提出了5種解題方法，其中有3種是我們平時不常用的，第5種是我也沒有想到的。我從學生的需要出發及時調整了教案，讓每一個想發言的學生都能表達自己的想法，盡管他們有些數學語言的運用還不太准確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，原本素不相識的師生在短短40分鍾的時間里就產生了情感上的交融。學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學好數學的信心，並產生進一步學好數學的願望。雖然後面還有兩個練習沒有來得及做，但我認為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題收獲更大，這種收獲不單單體現在知識上，更體現在情感、態度與價值觀方面。 3、師生交流「情感化」 數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學當中，要努力實現師生關系的民主與平等，改變單純的教師講、學生聽的「注入式」教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人。縱觀整個教學過程，教師所說的話並不多，除了「你是怎麼想的？」「還有其他的方法嗎？」「說說看」等激勵和引導以外，教師沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，教師也是用商量的口吻說：「誰願意幫他講清楚？」當一次講不明白，需要再講一遍時，教師也只是用肢體語言（用手勢指導學生看圖）引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由於教師在課堂上適時的「隱」與「引」，為學生提供了施展才華的舞台，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。 4、值得商榷的幾個方面： 1）形式能否再開放一些 （2）優生「吃好」了，能否讓差生也「吃飽」
14. 教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》教學反思
提高課堂教學效率是每個教師無止境的追求。怎樣做才能提高一節課的教學效率呢？我認為首先要准確的確定每個教學內容的教學目標及教學重點與難點，然後圍繞教學目標、重點與難點在思考教學應採取的有效的活動方式。為了保證四十分鍾的高效，數學教學中，尤其要善於選准重點和難點展開有效的教學活動，重點、難點一突破，對於後續的學習會有推波助瀾的效果。 例如：我在教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》（人教版第十一冊第二單元解決問題例3）一課時，我就確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出標准量和比較量。所以，在教學中當學生讀完題後，讓他們從中找出關鍵句子：嬰兒每分鍾心跳的次數比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的？一開始，很多學生都不能正確分析理解這句話的意思，於是我就讓同學們反復多次的讀這個句子，並引導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式，最終讓學生真正明白題目中的標准量（即：單位1）是青少年的心跳的次數，比較量是嬰兒每分鍾心跳比青少年多的次數。在這個基礎上，我又讓學生根據對這句話的理解畫出線段圖，從而讓學生對題中的數量關系清清楚楚、明明白白。之後，通過觀察線段圖讓學生溝通本課知識與求一個數的幾分之幾是多少應用題的內在聯系。真正達到了對知識的溝通、聯系與深刻理解。在本課的教學中，雖然在分析關鍵句子時花掉了許多時間，但我認為---值得。 所以，我認為一堂課的教學，我們不一定要追求過程環節的完美，而應該更多關註：一節課中學生是否全部投入到了知識的探索和思考中，關注學生對本課知識的理解深度。為此，我們只有加強課前的備課和准備，認真鑽研教學，抓住教學內容的重點和關鍵，教學中加強時間和力度的投入，這樣的課堂效率會有效提高的。
15.《比的基本性質》反思
一節課的教學目標及「預設之中的知識達成」，乃是一節課的「主旋律」；一節課的動態生成及「預設之外的知識生成」，乃是一節課的「小插曲」。在課堂教學中，經常會出現意料之外的情況，這個時候，我的條件反射性做法是將學生拉回到自己的設計之中來，而不能靈活巧妙地處理這些小問題，使教學正常進行。如在教學《比的基本性質》時，我順水推舟，按照學生的思路卻收到了意外的效果。 1）運用舊知猜想新知。 教學時先讓學生回憶以前學過的商不變性質和分數基本性質，並由學生自己舉例說明。或者通過填空題幫助學生再現這些知識。 2）小組活動驗證猜想。想一想，在比中有什麼相應的規律？可以先讓學生說出個人的猜想，再自己舉例驗證，或者四人小組分工合作舉例驗證。通過交流,使學生看到各種角度（除法與比，分數與比）、各種方式（同乘，同除）的驗證情況。 3)．知識的生成：在學生概括出比的基本性質後，引導學生小結出整數比的化簡方法：用比的前項和後項的最大公約數分別去除比的前項和後項。小結化簡整數比的方法後，我便問學生，在我們的日常生活和學習中，除整數比需要化簡外，還會遇到哪些比需要化簡？學生討論後，得出還有分數比、小數比需要化簡。這時有個學生又突然想到了整數、分數、小數的混合比需要化簡。於是，學生的探興趣更濃了，我給學生提供了足夠的時間，讓學生把每種可能的情況都有羅列出來，然後以上組形式再次進行探究，最後學生的討論結果讓我大吃一驚，他們得出了每種比的化簡方法，有的組還有好幾種方法，而且在練習鞏固中，由於是自己的理論所得，學生們對於每種比的化簡方法都有能熟練掌握。
反思： 一、預設的學習結果是教學的最基本目標，一堂課能否得到豐富的「預設中的知識達成」決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學過程中要有目標意識，時刻注意圍繞目標的實現展開教學活動，及時關注預設目標的達成情況，不斷調整教學進程，引導課堂向著預期的目標進行。 二、 教學中預設之外的生成是不可避免的。教師應根據生成的內容是否有利於達成教學目標，是否對學生的發展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐富教學目標。 三、一節好課的形成，往往考驗了一名教師多方面的素質，尤其是他的課堂靈活調控能力，是否能將課堂上的突發事件巧妙靈活的調節，以收到好的教學效果，而又不影響正常的教學進程。

3. 六年級上冊位置方向要注意什麼教案

一、教學內容：
這一冊教材包括下面一些內容：分數乘法、位置與方向、分數除法、比、圓、百分數、扇形統計圖、數學廣角和總復習等。
二、教材變化：
分數乘法：突出強調分數乘法意義的兩種形式，增加例2，作為教學「求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算」的鋪墊。解決「求一個數的幾分之幾是多少」的實際問題不單獨編排，而是結合分數乘法的意義、計算進行教學。增加分數與小數的乘法。增加連續求一個數的幾分之幾的實際問題。求比一個數多（或少）幾分之幾的實際問題由兩個例題縮減為一個。「倒數的認識」由「分數乘法」單元移到「分數除法」單元。
位置與方向：把實驗教材六年級上冊的「用數對確定位置」移到五年級上冊，把實驗教材四年級下冊的「用方向與距離確定位置」移到本冊。

4. 如何在倒數的認識教學設計中滲透德育

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。

5. 六年級上冊數學教案【北師大版】

http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=139
蘇教版六年級數學（下）全冊教案[六年數學教案]
第一單元 百分數的應用第一課時：求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題教學內容：教科書第1-2頁的例1、試一試和練一練，練習一的第1~3題。教學目標：1、使學生在現實情境中，理解並掌握「求一個數比另一個數多（少）百分之幾」的基本思考方法，並能正確解決相關的實際問題。2、使學生在探索「求一個數比另一個數多（少）百分之幾」方法的過程中，進一步加深對百分數的...

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2008-06-18 10:21:37 六年級數學下全冊教案[六年數學教案]
小學數學第十二冊全冊教案1、比例2、圓柱和圓錐3、統計4、整數、分數、小數、百分數及應用題5、比例應用題6、四則運算7、計量單位復習8、平面圖形及周長面積計算9、立體圖形的認識及表面積和體積計算10、統計復習比例的意義和基本性質(一)總序第個編寫時間：月日執教時間：月日教學目標 1．使學生理解並掌握比例的意義和基本性質． 2．認識比例的各部分的名稱．教學...

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2008-06-18 09:45:11 新課標人教版小學數學第12冊教案(全)[六年數學教案]
人教課標版小學數六下教案全集1負數2圓柱與圓錐3比例自行車里的數學4統計5數學廣角節約用水6整理與復習（1）數與代數（2）空間與圖形（3）統計與概率（4）綜合應用郵票中的數學問題認識負數教學內容：人教版《義務教育課程標准實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。教學目標：1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正...

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2008-04-09 09:49:43 北師大版六年級數學下冊全冊教案[六年數學教案]
北師大版小學數學12冊全冊教案第一單元數學與環境二單元數學與社區第三單元數學與體育第四單元數學與科技第五單元總復習課題一：數與代數課題二：百分數和分數、小數互化整理和復習課題三：數的整除整理和復習課題四：比和比例的復習課題五：代數式初步知識整理和復習課題六：四則混合運算整理和復習課題七：綜合計算整理復習課題八：你能解決下面的問題嗎？課題九：一般應用題復習課題...

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2008-03-17 16:24:39 人教版六年級數學上冊教案[六年數學教案]
新課標六年級上冊數學教案第一單元位置教學目標：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。2.使學生能在方格紙上用數對確定位置。教學重點：能用數對表示物體的位置。教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。一、導入1、我們全班有53名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示...

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2008-03-13 15:15:38 浙教版六年級數學下冊教案[六年數學教案]
浙教版第十二冊數學教案第一單元圓柱和圓錐一、教材分析本單元是在學習了長方體和立方體的基礎上進行教學的，是小學里學習立體圖形的最後階段，知識的綜合性和對學生的能力要求都比較高，因此，長方形和正方形以及圓的基礎知識....第1課時圓柱的認識和側面積計算教學內容：課本第1頁例1；練一練；《作業本》第1頁。教學目標：認識圓柱，知道圓柱的底面、側面和高，知道圓柱底面是...

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2008-03-13 14:51:14 浙教版六年級數學教案(上冊)[六年數學教案]
浙教版六年級數學上冊教案全集第一課時：百分數的意義和寫法教學內容：課本第1頁～3頁的內容，完成「練一練」的第1～7題。教學目的：1、使學生理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。2、認識成數、折扣的含義，能把成數、折扣改寫成百分數。教學過程：一、復習。1．填空：（1）7米是10米的。（2）51千克是100千克的。2．說出下面各個分數的意義，並指出哪個分數表......

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2008-03-13 14:47:09 小學第十一冊數學教案[六年數學教案]
小學數學第十一冊教案全集教學內容：一）分數乘法 分數乘法的意義和法則是本節重點，算理是難點。它是本冊內容的基礎，要求開始講解分數應用題的解題思路及方法，使學生基本掌握利用線段圖進行分析的方法。本章包括六節內容：1、分數乘以整數。2、一個數乘以分數。3、帶分數乘法。4、連乘。5、倒數的認識。6、復習。二）分數除法 分數除法的意義及法則是重點，它與分數乘法有...

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2008-03-13 14:37:37 現代數學六年級上教案[六年數學教案]
現代數學第十一冊教案全集第一單元 比和百分比的教學一、整體感知：本單元的教學內容包括：比和比值、比的基本性質、比的應用、百分比和百分率應用題。1、比的認識。包括：比的意義、比的寫法和各部分的名稱、求比值，比與除法、分數的關系，以及比的基本性質和化簡比。2、比的應用。從實際問題抽取出按比例分配的一些問題，通過分析使學生掌握比例分配問題的結構特徵和解題步驟。3、...

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2008-03-12 12:15:11 新課標北師大版六年級數學上冊教案[六年數學教案]
一.圓圓的認識（一）圓的認識（二）欣賞與設計圓的周長數學閱讀：圓周率的歷史圓的面積練習一機動二,百分數應用百分數應用（一）百分數應用（二）百分數應用（三）百分數應用（四）練習二、機動三.圖形的變換圖案設計數學欣賞機動數學與體育比賽場次、起跑線、營養配餐四.比的認識生活中的比（比的意義）比的化簡比的應用（按比例分配）練習三和機動五.統計復式條形統計圖復式折線統...

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2008-03-12 12:08:42 北師大版六年級數學上冊教案[六年數學教案]
第一單元數學與飲食單元設計意圖：本單元涉及的問題題材比較廣泛，所選的問題「力求貼近學生的生活，能引起學生興趣，問題解決體現不同數學思想方法和知識技能的運用，並具有思維發展價值。問題的編排不以所學知識為線索，也不以問題類型加以分類，各個問題之間相對獨立。因此，學生在解決不同問題的過程中，需要具體問題具體分析，根據他們已有有知識和經驗、經歷閱讀、理解模式識別，求...

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2008-03-02 13:59:58 人教版數學六年級下教案[六年數學教案]
全冊備課教學目標：1、知識目標（1）認識圓柱和圓錐的特徵，會計算圓柱的表面積和圓柱圓錐的體積。（2）會填寫統計表，繪製作比較簡單的或局部的統計表，會依據統計表進行初步的分析，提出一些問題；會製作比較簡單的或局部的統計圖，會依據條形統計圖、折線統計圖，回答或提出一些問題。（3）理解比的意義和性質，會求比值、化簡比；理解比例的意義和基本性質，會解比例；理解正比例...

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2008-02-23 14:05:17 蘇教版十二冊數學全冊教案[六年數學教案]
[蘇教版十二冊數學全冊教案]一、期初復習（一）復習計算和比的認識教學內容:：教材第1頁期初復習第1-6題。教學要求：1、使學生進一步掌握分數四則計算的方法，能正確地進行分數四則混合運算，提高教育處能力。2、使學生進一步認識比的有關知識，能熟練地求比值和化簡比，並提高學生判斷、推理等思維能力。教學過程：一、揭示課題這學期，我們鈄要學習第十二冊的數學知識。為了學...

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2008-07-10 09:48:01 新課標北師大版六年級下冊數學教案[六年數學教案]
新課標北師大版六年級下冊數學教案第一單元圓柱與圓錐單元教學內容：面的旋轉圓柱的表面積圓柱的體積圓錐的體積單元教學目標：1、結合具體情境和操作活動，引導學生整體把握「點、線、面、體」之間的聯系。2、從多種角度探索圓柱和圓錐的特徵。3、探索圓柱表面積的計算方法，發展空間觀念。4、經歷圓柱和圓錐體積計算方法的探索過程，體會「類比」的思想。5、在解決實際問題中用活所...

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2008-06-18 10:08:45 人教版《認識負數》單元教案[六年數學教案]
第一單元：認識負數教學內容：1、認識負數：教材第1—6頁例1—例4以及練習一2、實踐活動：面積是多少第10—11頁教材分析：這部分內容是學生已經認識了自然數，並初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數。通過教學，一方面可以適當拓寬學生對數的認識，激發進一步學習的願望；另一方面也為學生在第三學段進一步理解有理數的意義以及進行有理數運算打下...

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2008-06-11 15:16:20 小學數學「工程問題」教學設計及反思[六年數學教案]
工程問題教學設計教學內容：課改教材11冊64頁工程問題教材分析：工程問題應用是分數應用題中的一個特例。它的數量關系和解題思路與整數工程應用題基本相同。本節教學,主要是用整數工程應用題引入,讓學生根據具體數量解答,然後把工作總量抽象成一個整體,用單位「1」表示。通過教學,使學生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養學生的分析,對比能力和綜合、概括能力,...

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2008-06-02 16:31:47 折線統計圖教案[六年數學教案]
折線統計圖分析：折線統計圖是學生已掌握了初步的統計知識，收集，整理，描述，分析數據的基本方法，會用統計表（單式和復式）和條形統計圖（單式和復式）統計結果的基礎上來學習的。在條形統計圖的基礎上，來引導學生認識另一種的統計圖——折線統計圖。然後運用知識間的聯系，針對不同的兩種統計圖進行比較，讓學生自主發現折線統計圖的特點，學生會描述、分析數據，解決問題，並能預測...

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2008-06-02 16:30:40 《折線統計圖》教學設計[六年數學教案]
《折線統計圖》教學設計教學目標：1、了解折線統計圖的格式與結構，能正確地繪制單式折線統計圖，培養學生分析數據的能力；2、了解折線統計圖在認識現實生活、作出決策中的作用；3、能結合具體情境，對統計圖的有關數字信息從環保、能源等角度進行合理的解釋，會用語言或圖表描述現實生活中的變化情況；4、在教學活動中引導學生關注同伴及周圍的人和事，鼓勵學生與同伴合作，激發學生...

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2008-06-02 16:29:09 《復式折線統計圖》教案[六年數學教案]
《復式折線統計圖》教案一、教學內容：人教版數學十二冊《復式折線統計圖》二、教學目標：知識目標：1、學會製作復式折線統計圖，能看圖准確分析圖中包含的信息。2、掌握當統計數據的時間不連續的時候，水平射線表示的距離要根據實際時間多少來確定的方法，並知道這樣做的道理。能力目標：培養學生動手能力、審美能力和觀察分析能力。德育目標：理想教育三、教具准備：教師准備兩張數據...

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2008-06-02 16:27:29 《統計》教案[六年數學教案]
統計教案一、教學目標：1、理解折線統計圖的特點和作用，掌握折線統計圖的繪制方法和步驟，初步學會繪制折線統計圖。2、理解折線統計圖中所表示的數據的意義和數量關系的變化情況，能根據折線統計圖對數量的變化過程作簡單的描述，提高獲取信息、分析數據和合情推理的能力。3、在學習、合作過程中，增加學生的環保意識。4、通過對周圍現實生活有關事物的調查與統計，體會統計在實際生...

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『小學數學教案』新世紀版小學數學第一冊全冊教案

·第一單元 生活中的數一、單元教學目標： 1、初步感受數學與生活的聯系以及學習數學愉悅。 2、初步形成良好的學習習慣。 3、能正確地數出數量在10以內物體的個數，會讀......
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『小學數學教案』蘇教版二年級數學下冊教案

·數學（蘇教版）二年級下冊教案第一單元 1、有餘數的除法第一課時 有餘數除法的認識教學內容課本第1——2頁，例題,試一試,想想做做第1～3題。教學目的使學......
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『小學數學教案』北師大版小學數學一年級下冊教案與反思

·第二冊教材分析和教學總體思路 一、教材分析 （一）教學內容：本冊教材分為「生活中的數」、「空間與圖形」、「統計與實踐活動」四大內容。 （二）教學要求： 1、結合生......
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『小學數學教案』北師大版小學第七冊數學教案(全）

·北師大版小學第七冊數學教案第一單元: 認識更大的數單元教學目標: 1. 經歷收集日常生活中常見大數的過程，感受學習更大數的必要性， 並能體驗大數的實際意義。 2.......
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『小學數學教案』人教版新課標小學數學一年級上冊教案

·數一數教學內容:p2 ~ p5 教學目標: 1,過數數活動,初步了解學生的數數情況,使學生初步學會數學的方法. 2,幫助學生了解學校,激發學生學習數學的興趣,滲透思想品德......
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『小學數學教案』小學數學教案四年級上冊

·學生情況分析及改進提高措施: 學生經過三年的學習,已經基本掌握了小學第一學段的學習方法,師生之間也有陌生到熟悉.大部分學生學習常規好,喜歡學習數學,對所學知識掌握較好,並初步學會......
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『小學數學教案』小學四年級上冊數學教案

·第一單元認識更大的數第一節 數一數教學目標: 1,通過"數一數"的活動,感受學習較大數的必要性,並能體驗較大數的實際意義. 教學重,難點: 1,感受大數的必要性,體驗......
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『小學數學教案』人教版小學數學新課標三年級上冊教案

·第一單元 測 量第 一 課 時認識長度單位 —— 毫米教學內容教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題. 教學目標 1,認識長度單位毫米,建立1毫米的長度概念,......
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『小學數學教案』新課標人教版小學數學第五冊教案

·第一單元 測 量第 一 課 時認識長度單位 —— 毫米教學內容教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題. 教學目標 1,認識長度單位毫米,建立1毫米的長度概念,......
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『小學數學教案』小學數學第十一冊教案（全冊）

·教學內容百分數的意義和寫法(課本第1—3頁) 教學目標理解百分數的意義,會正確讀寫百分數; 認識"成數","折扣"的含義,能把它們改寫成百分數; 培養學生的自學能力和......
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『小學數學教案』新課標北師大版六年級下冊數學教案

·新課標北師大版六年級下冊數學教案第一單元 圓柱與圓錐單元教學內容：面的旋轉 圓柱的表面積 圓柱的體積 圓錐的體積單元教學目標： 1、 結合具體......
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『小學數學教案』參賽教案《分數乘法應用題》

·參賽教案《分數乘法應用題》 教學內容：P17~19 連續求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題教學要求：1、使學生掌握連續求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題的......
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『小學數學教案』北師大版四年級下冊「人民幣兌換」教案

·課題 人民幣兌換 授課 教學目標 1、通過人民幣和外幣兌換，體會求積、商近似值的必要性，感受數學與日常生活的密切聯系。 2、能夠按照要求求出積、商的近似值。教學重......
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『小學數學教案』觀摩課教案 青島版二年級上冊數學 《我們身上的小秘密..

·山東省教材培訓會觀摩課教案《我們身上的小秘密》教學實錄與評析 教學內容：義務教育課程標准實驗教材青島版二年級上冊教學書第21頁的實踐活動。教學目標： ......
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『小學數學教案』一年級數學觀摩課教案 8加幾的進位加法（有幾棵樹）

·教學目標： 1． 使學生學會「8加幾」的進位加法。 2． 提高學生的計算能力以及思維的靈活性和獨立性。教學重點：8加幾的進位加法。難點：能較清楚地說出「8加幾」的思考過......
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『小學數學教案』北師大版《義務教育課程標准實驗教科書•數學》六..

·第一單元 數學與環境 綠 化 環 境 ——植樹方案 [教學提示] 教學內容：北師大版《義務教育課程標准實驗教科書•數學》六年級下冊第2頁內容。 ......
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『小學數學教案』人教版新課標數學三年級下冊教案（第六冊）

·人教版新課標 三年級下冊教案（第六冊）教學計劃一、教學內容這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，......
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『小學數學教案』北師大小學三年級數學下冊教案

·小學三年級數學下冊教案第一單元: 1、買文具教學內容：認、讀、寫簡單的小數教學目標：1、結合「買文具」的具體情景，理解小數的意義，體會小數的特徵。 ......
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『小學數學教案』新人教版小學五下數學教案

·第10冊教案一、教學進度表周次 時 間 教 學 內 容 教 時 執行情況 1 2.26——03.......
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『小學數學教案』人教版數學六年級下教案全冊

·全冊備課教學目標： 1、 知識目標（1） 認識圓柱和圓錐的特徵，會計算圓柱的表面積和圓柱圓錐的體積。（2） 會填寫統計表，繪製作比較簡單的或局部的統計表，會依據統......
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『小學數學教案』北師大版小學數學五年級下冊全冊教案

·數學 學科（ 五 年級）單元教學計劃 年 月 日單元 第一單元......
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·新課程一年級下冊數學教案一、生活中的數單元教學目標： 1、經歷從實際情境中抽象出數的過程，體驗數與生活實際的密切聯系。 2、能運用數進行表達和交流，逐步發展數感。 3......
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·課題：認識負數 第一課時教學目標： 1． 使學生在現實情境中了解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀、寫方法；知道0既不是正數，也不是負數，負數都小於0......
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·北師大版小學第七冊數學教案第一單元: 認識更大的數單元教學目標: 1. 經歷收集日常生活中常見大數的過程，感受學習更大數的必要性， 並能體驗大數的實際意義。 2.......
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·北師大版第四冊數學教案總的教學目標一、 數與代數 1． 結合分物活動，使學生體會到在生活中把一些物品平均分後有時會有餘數，掌握有餘數除法的試商方法，並能解決生活的一些簡單......
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『小學數學教案』數學（蘇教版）二年級下冊教案

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·內容位置與方向認識東、南、西、北（含地圖上的）簡單路線圖（四個方向）練習一認識東北、東南、西北、西南四個方向練習二機動單元練習 ......
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·四年級下數學教案第一單元 小數的認識和加減法第 課時： [教學內容] 小數的意義（第2-5頁） [教學目標] 1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數......
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·人教版新課標 二年級下冊教案 第一單元 解決問題單元要點分析教材內容：這部分教材是學習兩步應用題的開始，先通過圖文應用題來分析題目中的數量關系，主要以加減復合的應......
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6. 倒數的認識教學設計與說課稿有什麼區別

教學設計,簡單地說,就是教師為完成一定的教學任務,對教學活動進行的規劃、安排和決策.具體地講,是指教師以教育理論為基礎,依據教育對象和教師自己的教育理念、經驗,運用系統的觀點與方法,分析教學中的問題和需要,制定教學目標,合理安排教學步驟,為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程.
因此,教學設計的過程實際上就是教師為教學活動制定藍圖的過程.通過教學設計,教師可以根據教材的內容和教育對象的特點從三個維度確定教學目標,選擇適當的教學方法,採用有效的教學手段,保證教學活動的順利進行.
說課稿
說課,是教學改革中新生事物,是日常進行教學研究、教學交流的一種新的教學研究形式.是教師依據課標,根據教材,結合教育理論,進行深入研究後,把教材、教法、學法教具、教學過程,向領導、或同事進行闡釋的一種教研活動.說課稿,就是為了說好課而准備的文字材料.
四、聯系
第一,教學目標相同.都是教師完成教學任務,而事先而做得准備活動.可以是同一的教學目標.
第二、運用理念一致.在課改的今天,不管是哪家版本的教材,落實的都是國家語文課程標準的精神,必須以生為本,倡導自主、合作、探究的學習方式.
第三、准備工作吻合.就是在撰寫它們之前,都必須學習課標,鑽研教材,通覽教參,根據學生的特點和水平.確立教法、學法以及教具、學具准備等.
五、不同點
第一、教學設計也是教師為了課堂教學而設計的方案,基本內容與教案相同,最大的區別在於教學設計在每一個教學環節中要有設計的理念,或要達到的目標.主要是考察教師的理論素養.
第二、說課稿,是教師面對同事或領導說課的書面材料,要求相對較高,編寫難點相對較大,除了具有它們二者具有的內容之外,還應有教材分析,學情分析,教法指導、學法選擇等.

7. 小學數學說課課件

《角的認識》說課稿
各位老師下午好！我說課的題目是《角的認識》，這是北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時的內容。本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，幫助他們建立對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。（教材分析）對於學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，還沒有形成數學中的「角」概念。低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對於二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。從而感受到生活中處處有角。（學情分析）
根據《數學課程標准》的要求和教材的特點，結合二年級的學習經驗基礎和認知能力，本節課我確定如下的教學目標：
1.知識與技能：讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。
2.過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
3.情感態度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。
根據教材的特點，結合學生的實際情況，我確定本節課的教學重點是：讓學生初步地認識角，本節課的教學難點是引導學生探索角的大小與什麼有關。
基於以上教學分析，根據《標准》倡導的教學理念。在本節課的教學中我努力做到教法和學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。並充分發揮了多媒體的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。（教學方法）
我為教學過程實施准備了多媒體課件、三角板、活動角等教具和學生准備三角板。（教具學具准備）
這節課，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序，分為五個環節：
一、創設情境，引入新課
情境導入
出示一些長方形、正方形、三角形、圓，讓學生對圖形進行分類，找出長方形、正方形、三角形都有角。
提示課題：這節課課我們就來進一步認識角。（板書課題——認識角）
（設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為後面的探索知識創設了很好的學習氛圍。）
二、聯系生活，探索新知
這一環節我設計了四個階段
（一） 認識角
1. 抽象出角的概念，多媒體出示屏幕中的鬧鍾、摺扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角
2. 摸角並感知角.，學生拿出自己的三角板，按照老師的引導和示範用手摸一摸三角板其中的一個角，並且與同桌交流你的發現。
3. 認識角的頂點和邊，通過學生自己接觸讓學生知道怎麼樣的是角，怎麼樣的是邊，尖尖的地方就是頂點，平平的、直直的線就是邊學生自己總結得出角有一個頂點兩條邊。
（二） 畫角、介紹角的名稱及讀寫法
1. 老師在黑板上示範畫一個角，並標出它的頂點和邊，再用多媒體演示畫角的過程，學生再自己畫角，說說怎麼畫的的，展示作品。
2. 老師在黑板上寫∠1，讓同學讀作：角1，可以都讀幾遍。
（設計意圖：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時教師利用學生已有的生活經驗，讓學生在剪刀、鍾面、三角形紙等實物上找角，在直觀認識的基礎上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節課重點。）
（三）練一練
（1）.辨角，老師課件出示角（一些是角一些不是角）,學生加以辨別
（2）找出下邊每個圖形中的角，學生打開課本67中「指一指」中有一組圖形找出角並標出角，老師出示一些學生的作業，集體講評
（設計意圖：教師的這一教學環節的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特徵的認識，，形成初步的角的表象概念，充分體現了小學低年級幾何教學的直觀性。並及時反饋，掌握學生學習情況）
（四）找角
學生從日常生活中找角，找出教室中有角的地方，比如書本指出角的頂點和兩邊，手勢要從頂點出發，捋向兩邊
三．動手操作，比較角的大小
（一）玩一玩
這一環節我設計了二個階段
老師和學生一起玩游戲來加深對角的認識，讓學生知道角可以是一個可以活動的角，角可以變大變小
（三） 比一比
老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，哪個角就大。讓學生知道角的大小取決於開口的大小
（設計意圖：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。注重培養學生自己動手，自己發現的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之於學生，用之於學生，並且充分利用現代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關。）
四．總結評價 內化延伸
了解角的概念，假設學生是角，學生自我介紹一樣介紹角，角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。
（設計意圖：聯系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數學與生活的聯系。最後再次將總結放給學生，讓學生進行梳理、內化新知。）
五．聯系實際，了解角的應用
讓學和談這節課的收獲，引導學生總結歸納出本節課的學習要點。告訴學生關於角的知識遠不止這些，隨著學習的不斷深入，大家的收獲會更多。