華盛頓協議專業認證

A. 中國多少工科專業通過工程教育專業認證

6月12日從中國教育部獲悉，截至2017年底，教育部高等教育教學評估中心和中國工程教育專業認證協會共認證了全國198所高校的846個工科專業。

據悉，中國每年有120餘萬工科專業本科畢業生。通過認證專業的畢業生在《華盛頓協議》相關國家和地區申請工程師執業資格或申請研究生學位時，將享有當地畢業生同等待遇，為中國工科學生走向世界提供了國際統一的「通行證」。同時，認證結果在行業及企業內有較高的權威性，在部分行業工程師資格考試或能力評價中享有不同程度的減免和優惠。

來源：中國新聞網

B. 中國哪些學校的專業在海外是認可的

從教育部獲悉，截至2017年底，教育部高等教育教學評估中心和中國工程教育專業認證協會共認證了全國198所高校的846個工科專業。通過專業認證，標志著這些專業的質量實現了國際實質等效，進入全球工程教育的「第一方陣」。

來源：教育部網站

C. 華盛頓協議成員國都有哪國

《華盛頓協議》於1989由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西專蘭6個國家的民間工屬程專業團體發起和簽署。該協議主要針對國際上本科工程學歷（一般為四年）資格互認，確認由簽約成員認證的工程學歷基本相同，並建議畢業於任一簽約成員認證的課程的人員均應被其他簽約國（地區）視為已獲得從事初級工程工作的學術資格。
《華盛頓協議》規定任何簽約成員須為本國（地區）政府授權的、獨立的、非政府和專業性社團。目前《華盛頓協議》有正式會員10個，分別為來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭、中國香港、南非、日本的民間團體和中國科協；預備會員5個，分別為來自德國、馬來西亞、新加坡、韓國以及中國台北的民間團體 。《華盛頓協議》是國際工程師互認體系的六個協議中最具權威性，國際化程度較高，體系較為完整的「協議」，是加入其他相關協議的門檻和基礎。

D. 專業認證的內容

講完了按照組成結構的分類，我們再來說按照內容做區分。

如果從內容角度看認證標准，我們可以根據工作領域來拆分標准，也就是我們常說的標准項，有些地方也把標准項叫一級指標。標准項我們可以這樣理解，這是認證標准所界定的，對於一個專業考查的主要方面，比如學生、師資、支持條件等等。標准項針對不同領域，對具體工作做出了細致要求。

不同的認證對標准項的拆解是有許多不一致的地方的。即便是同一類認證，標准項的設置也往往不完全相同。舉個例子。美國ABET-EAC認證、台灣IEET的EAC認證，以及我國大陸地區CEEAA認證，這三個認證機構都是針對本科層次工程教育開展專業認證，並且都屬於《華盛頓協議》體系，但它們三個的標准項設置就並不相同。CEEAA一共設置了7個標准項，而美國ABET-EAC設置了8項、台灣IEET-EAC設置了9項。同一類認證的標准項都不一樣，不同類別的專業認證差別更加明顯。比如商科AACSB認證的標准條目，雖然叫做標准條目，但內容涵蓋面大體等同於工程教育認證中的標准項，而這樣的標准條目有15條之多。

你可能會好奇，那這么多標准項，有沒有共同之處呢？答案是肯定的，而且大部分內容相似度還是很高的。從整體來看，各個不同的專業認證中的標准項，跟我國CEEAA工程教育認證標准項劃分，在內容上都比較相似。如果觀察一下規律，你會發現，學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件，這七項基本可以涵蓋絕大多數認證標准中的主要標准或標准項內容。

比如美國的ABET-EAC認證標准中，剛才說了，一共8個標准項，前6項與我國大陸的CEEAA標准基本一致，第7、第8兩項分別是教學設施和院校支持。你看，這兩項組合起來和我們CEEAA標准中的支持條件是不是很類似？再比如，我們比對CEEAA工程教育認證標准和WFME臨床醫學認證標准會發現，CEEAA標准中的培養目標和畢業要求這兩項，組合起來跟WFME標准中的宗旨及結果類似，而WFME標准中的教育資源和管理與行政兩項組合起來，又跟CEEAA標准中的支持條件類似。而比對美國NLN護理專業認證標准結果也很相似。美國NLN護理專業認證認證標准一共5大方面，分別是1）專業成果，2）使命、管理和資源，3）師資團隊，4）學生，以及5）課程和評估過程。是不是跟CEEAA的標准項也很像呢？所以啊，還是我剛才說的那個規律，學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件，這七大項，基本上可以描述專業認證的主要關注方面。

E. washington accord華盛頓協議和MIT麻省理工有什麼聯系

Washington Accord (以下簡稱WA)是國家與國家之前的工程機構簽署的，而這些國家工程機構與本國的大學及工程系都應有聯系。例如香港的工程師協會（HKIE）已與香港5所高校74個工程院系有認證，而美國的（ABET）也應與許多高校有聯系。我在粗淺的調查時並沒有找到MIT和ABET的直接聯系，但是相信ABET會給出自己認證過的美國大學列表。本身MIT作為美國頂尖的工程院校之一也接收ABET的志願者，所以這兩所機構之間的聯系也比較緊密。

ABET wiki：http://en.wikipedia.org/wiki/ABET
ABET 中文定義及HKIE：http://wenku..com/link?url=--w7lS_
ABET與業界的聯系：http://www.abet.org/where-abet-volunteers-work/
你還可以上MIT官網上搜ABET：www.mit.e

F. 華盛頓協議專業認證對出國讀研有幫助嗎

首先你得是協議國成員啊，不是就沒有啥幫助。。。

《華盛頓協議》於1989由來自美國專、英屬國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭6個國家的民間工程專業團體發起和簽署。該協議主要針對國際上本科工程學歷（一般為四年）資格互認，確認由簽約成員認證的工程學歷基本相同，並建議畢業於任一簽約成員認證的課程的人員均應被其他簽約國（地區）視為已獲得從事初級工程工作的學術資格。

G. 華盛頓協議是什麼對於國內的工科生有什麼好處

《華盛頓協議》是工程教育本科專業學位互認協議，其宗旨是通過多邊認可工程教育資格，促進工程學位互認和工程技術人員的國際流動。工程學位的互認是通過工程教育認證體系和工程教育標準的互認實現的。中國的工程教育認證由中國工程教育認證協會組織實施，對外由中國科協代表中國加入《華盛頓協議》。

《華盛頓協議》成立於1989年，最初由6個英語國家的工程專業團體發起成立。經過20多年的發展，已經發展成為最有國際影響力的教育互認協議，成員遍及五大洲，包括美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭、中國香港、南非、日本、新加坡、中國台灣、韓國、馬來西亞、土耳其、俄羅斯等正式成員及預備成員。

《華盛頓協議》對畢業生素質的要求非常之高，包含12個方面，劃入「知識維度」、「解決工程問題能力維度」、「通用能力維度」、「態度維度」等4個維度，包括工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等，其中不少是傳統工科教育中所未能覆蓋的方面，甚至包括工程倫理等德育內容。

華盛頓協議使中國工程教育有可能融入世界工程教育的發展，通過中國工程教育專業認證協會（CEEAA）認證的中國大陸工程專業本科學位也得到了美、英、澳等所有該協議正式成員的承認。

締結《華盛頓協議》，有利於提高中國工程教育質量、促進中國按照國際標准培養工程師、提高工程技術人才的培養質量，對於中國工程技術領域應對國際競爭、走向世界具有重要意義，也是推進中國工程師資格國際互認的基礎和關鍵。

H. 我國成為《華盛頓協議》正式會員國有什麼意義

2016年6月，中國科協代表我國正式加入《華盛頓協議》，成為第18個會員國。通過認證專業的畢業生在相關國家申請工程師執業資格時，將享有與本國畢業生同等待遇。
加入《華盛頓協議》將對我國工程類後備人才培養起到重要作用。「大學工程類本科教育培養出來的大部分人應該是當工程師，少部分是做科學研究的。所以衡量工程類的學生大學本科階段是否得到了充分的鍛煉和培養，需要引入國際標准。有了這個標准之後，學生按照這個標准來學習，老師也按照一定標準的導向和要求去授課，學校要根據要求安排工程類實踐的環節來提高人才培養質量。這樣的人才培養模式對解決我國工程實際應用方面的需求問題將起到很好的作用。」
加入《華盛頓協議》只是我國工程人才國際化的第一步，是僅僅就教育的一個國際互認，後續我們還有很多事情要做，最終的目標是要實現職業工程師的國際互認。「中國是世界第二大經濟體，正在往創新型國家發展，但我們的工業化進程並沒有完成，在這個時候強調工程教育的認證和國際的互認意義顯著。我們想在國際上發出聲音，就要走出去，也要引進來，相互之間建立一些規則，這方面發達國家有很多好的經驗供我們參考，我們有好的經驗也可以貢獻到國際上去。今後我們有了話語權，就可以參與制定規則，這對中國未來的發展將起到重要的推動作用。」
加入《華盛頓協議》，隨著中國實施更加開放的人才政策，工程技術人才國際交流合作日益頻繁。此次順利加入《華盛頓協議》是提高中國工程教育質量、促進中國工程師按照國際標准培養、提高中國工程技術人才培養質量的重要舉措，是推進工程師資格國際互認的基礎和關鍵，對中國工程技術領域應對國際競爭、走向世界具有重要意義。
「正式加入《華盛頓協議》，標志著我國高等教育對外開放向前邁出了一大步，我國工程教育質量標准實現了國際實質等效，工程教育質量保障體系得到了國際認可，工程教育質量達到了國際標准，中國高等教育真正成為了國際規則的制定者，與美國、英國、加拿大、日本等高等教育發達國家平起平坐，實現從國際高等教育發展趨勢的跟隨者向領跑者轉變。」教育部高等教育教學評估中心主任吳岩表示，今後，我國將全面參與《華盛頓協議》的各項標准和規則制定，在各項事務中發揮更加積極主動的作用，工程教育認證的中國標准、方法和技術也將影響世界。