工程認證華盛頓協議

⑴ 什麼是工程ABET認證

工程ABET認證是指美國工程技術認證委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology, ABET）認證，ABET是美國最為權威的專業認證機構之一。是華盛頓協議(Washington Accord)的6 個發起組織之一，獲得廣泛的國際承認。

⑵ 澳大利亞工程EA認證途徑

1）經過認證的資格評估 through recognised (accredited) Engineering Qualifications：
1. 澳大利亞學歷-所有三種水平 Australian Qualifications—All Three Levels
2. 華盛頓協議-專業工程師 Washington Accord for Professional Engineer
3. 悉尼協議-工程技術人員 Sydney Accord for Engineering Technologist
註：這些學歷資格只適用於本科專業工程學位，不適用於學歷較低的學術水平 或 研究生資格的工程學歷（EA認證的研究生碩士除外）
2) 通過提交能力證明報告 （未經認證的學歷，包括中國工科學士學歷）through a Competency Demonstration Report (CDR) for non-recognised
qualifications
CDR主要可評估的地方是用英文寫三段職業經歷和各方面能力的一個總結陳述，The major assessable features of the CDR
are your narratives written in English of three career episodes and a Summary Statement of the competency elements you have claimed.
3).雅思要求
雅思要求單項不低於 6 （G類或A類均可），成績單由雅思考試中心直接寄給 Engineers Australia，有效期2年。
ps：完成澳大利亞本科工程學位，碩士或博士學位的申請者可以免考雅思。

⑶ 大學工程認證有什麼用

01 什麼是工程教育專業認證？

工程教育專業認證（簡稱工程認證）是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。

在我國，工程教育專業認證是由專門職業或行業協會（聯合會）、學會會同該領域的教育工作者和相關行業企業專家一起進行的，針對高等教育本科工程類專業開展的一種合格評價。

02 什麼是《華盛頓協議》？

《華盛頓協議》是目前國際上最具權威性和影響力的工程教育本科學位互認協議之一，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭等6個國家的民間工程專業團體共同發起和簽署。各簽約組織相互認可其他簽約組織認證的工程教育學位，同時，畢業於任一簽約組織已認證專業的畢業生，均應被其他簽約組織視為已獲得從事該專業領域工程工作的學術資格。

簡單說，通過工程認證的專業的學生，包括該專業3年內畢業的學生，全世界工程認證協會內的各國都會承認此學生的學歷。

2016年6月2日，中國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員。

03 為什麼要開展工程認證？
我國開展工程教育專業認證的目的主要包括：

①構建工程教育質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量。

②建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與工業界的聯系，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性。

③促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力。

04 工程認證的基本理念是什麼？
我國工程教育認證主要倡導三個基本理念：

①學生中心理念。強調以學生為中心，圍繞培養目標和全體學生畢業要求的達成進行資源配置和教學安排，並將學生和用人單位滿意度作為專業評價的重要參考依據。

②產出導向理念。強調專業教學設計和教學實施以學生接受教育後所取得的學習成果為導向，並對照畢業生核心能力和要求，評價專業教育的有效性。

③持續改進理念。強調專業必須建立有效的質量監控和持續改進機制，能持續跟蹤改進效果並用於推動專業人才培養質量不斷提升。

05 工程認證的意義是什麼？
①對學生: 取得經認證合格的專業的畢業文憑就拿到了進入國際就業市場的「入場券」。

②對學校: 一直強調的「提高教學質量」第一次有了 明確合理的參考框架。

③對國家: 可以向國際社會證明，世界規模最大的工程教育系統，我們也能夠有效地控制。

⑷ 《華盛頓協議》是怎麼"轉正"的

1985年，高等工程教育評估問題專題討論會的召開拉開了中國關於高等工程教育專業認證探討的帷幕，直至現在中國正式成為《華盛頓協議》的預備會員，這三十多年來，工程教育專業認證的發展歷程大致可以分為三個階段：
（1）准備階段：工程教育引領高等教育評估
1985年11月，原國家教委發布了《關於開展高等工程教育評估研究和試點工作的通知》，提出建立高等工程教育評估制度是教育體制改革的必然要求，是提高高等工程教育質量的必要手段。
（2）探索階段：試點建築類專業的教育認證
中國關於專業認證的實踐活動開始於1992年。當年原建設部組織對清華大學、同濟大學、天津大學和東南大學四所學校的建築學專業進行試點教育評估，開創了中國專業認證實踐的先河。1994年，原建設部頒布了《高等學校建築類專業教育評估暫行規定》，明確了建築類專業的評估機構、申請評估的條件等程序性問題。這一時期在建築學專業進行的教育評估對提高教育質量、完善課程體系、加強教育界和工業界的聯系等方面發揮了巨大的作用，並為中國日後在其他工程教育領域進行專業認證積累了經驗。
（3）實施階段：基於《華盛頓協議》要求標准建立工程教育認證體系
2005年，由國務院18個部門（單位）組成的全國工程師制度改革協調小組成立，負責研究中國工程師制度框架設計，指導組織和開展對外交流，探索建立工程教育專業認證體系等工作。經研究，協調小組成員單位一致認為中國應盡快加入《華盛頓協議》。2006年3月，由教育部和中國科學技術協會組織的教育部工程教育專業認證專家委員會正式成立，標志著中國專業認證工作的正式展開，工程教育專業認證的理論和實踐研究進入一個新的發展階段。在各方的共同努力下，中國建立了與《華盛頓協議》要求基本一致的工程教育專業認證體系。截至2012年底，中國工程教育認證協會在機械、電子與電氣、化工制葯、計算機、土木等14個專業領域，認證了295個專業點。2013年1月底，中國科協正式向《華盛頓協議》秘書處提交了中國科協作為預備成員加入《華盛頓協議》的申請報告，並於2013年6月全票通過。

⑸ 華盛頓協議是什麼對於國內的工科生有什麼好處

《華盛頓協議》於1989由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭6個國版家的民間工程專業權團體發起和簽署。該協議主要針對國際上本科工程學歷(一般為四年)資格互認，確認由簽約成員認證的工程學歷基本相同，並建議畢業於任一簽約成員認證的課程的人員均應被其他簽約國(地區)視為已獲得從事初級工程工作的學術資格。2013年，我國加入《華盛頓協議》成為預備成員，2016年年初接受了轉正考察。燕山大學和北京交通大學代表國家成為《華盛頓協議》組織考察的觀摩單位。2016年6月2日，中國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員。

此協議的意義在於：

1.中國工程本科畢業生將直接獲得專業認證，增加了申請簽署協議的國家的工程專業研究型課程的幾率。

2.中國專業工程師的技能出口得到進一步認可和保障，將有機會參與簽署協議的國家的重大工程技術項目的核心部分。

3.大大增加了擁有相關學歷和多年工作經驗的申請人的技術移民的離岸申請成功率!部分大齡學生不必先通過留學的方式來過關。

歸納一下就是，從簽約國獲得本科工程學歷的學生，所獲得的課程認證，可以被所有的簽約國家認可，並被認為擁有初級工程工作的學術資格。

⑹ 中國多少工科專業通過工程教育專業認證

6月12日從中國教育部獲悉，截至2017年底，教育部高等教育教學評估中心和中國工程教育專業認證協會共認證了全國198所高校的846個工科專業。

據悉，中國每年有120餘萬工科專業本科畢業生。通過認證專業的畢業生在《華盛頓協議》相關國家和地區申請工程師執業資格或申請研究生學位時，將享有當地畢業生同等待遇，為中國工科學生走向世界提供了國際統一的「通行證」。同時，認證結果在行業及企業內有較高的權威性，在部分行業工程師資格考試或能力評價中享有不同程度的減免和優惠。

來源：中國新聞網

⑺ 我國成為《華盛頓協議》正式會員國有什麼意義

2016年6月，中國科協代表我國正式加入《華盛頓協議》，成為第18個會員國。通過認證專業的畢業生在相關國家申請工程師執業資格時，將享有與本國畢業生同等待遇。
加入《華盛頓協議》將對我國工程類後備人才培養起到重要作用。「大學工程類本科教育培養出來的大部分人應該是當工程師，少部分是做科學研究的。所以衡量工程類的學生大學本科階段是否得到了充分的鍛煉和培養，需要引入國際標准。有了這個標准之後，學生按照這個標准來學習，老師也按照一定標準的導向和要求去授課，學校要根據要求安排工程類實踐的環節來提高人才培養質量。這樣的人才培養模式對解決我國工程實際應用方面的需求問題將起到很好的作用。」
加入《華盛頓協議》只是我國工程人才國際化的第一步，是僅僅就教育的一個國際互認，後續我們還有很多事情要做，最終的目標是要實現職業工程師的國際互認。「中國是世界第二大經濟體，正在往創新型國家發展，但我們的工業化進程並沒有完成，在這個時候強調工程教育的認證和國際的互認意義顯著。我們想在國際上發出聲音，就要走出去，也要引進來，相互之間建立一些規則，這方面發達國家有很多好的經驗供我們參考，我們有好的經驗也可以貢獻到國際上去。今後我們有了話語權，就可以參與制定規則，這對中國未來的發展將起到重要的推動作用。」
加入《華盛頓協議》，隨著中國實施更加開放的人才政策，工程技術人才國際交流合作日益頻繁。此次順利加入《華盛頓協議》是提高中國工程教育質量、促進中國工程師按照國際標准培養、提高中國工程技術人才培養質量的重要舉措，是推進工程師資格國際互認的基礎和關鍵，對中國工程技術領域應對國際競爭、走向世界具有重要意義。
「正式加入《華盛頓協議》，標志著我國高等教育對外開放向前邁出了一大步，我國工程教育質量標准實現了國際實質等效，工程教育質量保障體系得到了國際認可，工程教育質量達到了國際標准，中國高等教育真正成為了國際規則的制定者，與美國、英國、加拿大、日本等高等教育發達國家平起平坐，實現從國際高等教育發展趨勢的跟隨者向領跑者轉變。」教育部高等教育教學評估中心主任吳岩表示，今後，我國將全面參與《華盛頓協議》的各項標准和規則制定，在各項事務中發揮更加積極主動的作用，工程教育認證的中國標准、方法和技術也將影響世界。

⑻ 華盛頓協議是什麼對於國內的工科生有什麼好處

《華盛頓協議》是工程教育本科專業學位互認協議，其宗旨是通過多邊認可工程教育資格，促進工程學位互認和工程技術人員的國際流動。工程學位的互認是通過工程教育認證體系和工程教育標準的互認實現的。中國的工程教育認證由中國工程教育認證協會組織實施，對外由中國科協代表中國加入《華盛頓協議》。

《華盛頓協議》成立於1989年，最初由6個英語國家的工程專業團體發起成立。經過20多年的發展，已經發展成為最有國際影響力的教育互認協議，成員遍及五大洲，包括美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭、中國香港、南非、日本、新加坡、中國台灣、韓國、馬來西亞、土耳其、俄羅斯等正式成員及預備成員。

《華盛頓協議》對畢業生素質的要求非常之高，包含12個方面，劃入「知識維度」、「解決工程問題能力維度」、「通用能力維度」、「態度維度」等4個維度，包括工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等，其中不少是傳統工科教育中所未能覆蓋的方面，甚至包括工程倫理等德育內容。

華盛頓協議使中國工程教育有可能融入世界工程教育的發展，通過中國工程教育專業認證協會（CEEAA）認證的中國大陸工程專業本科學位也得到了美、英、澳等所有該協議正式成員的承認。

締結《華盛頓協議》，有利於提高中國工程教育質量、促進中國按照國際標准培養工程師、提高工程技術人才的培養質量，對於中國工程技術領域應對國際競爭、走向世界具有重要意義，也是推進中國工程師資格國際互認的基礎和關鍵。