知識產權拋物線
㈠ 中國的家族企業是創造還是毀滅價值
家族持有股份、家族控制公司或由家族成員管理企業是創造還是毀滅公司價值？這個問題的答案有賴於一系列因素，其中有些未必能受公司自身的控制，而是和企業所在地的經濟發展狀況有關。沃頓商學院的拉菲·阿密特（Raffi Amit）和哈佛商學院的貝倫·維拉隆格（Belén Villalonga）教授在2006年對美國企業所做的研究表明，美國的家族企業以及由創始人擔任CEO對於公司價值有正面影響，但是如果家族成員對公司的控制超出自己持有的股權，或者由創始人的後代來管理公司，都對企業價值有負面影響。對歐洲公司的類似研究也得出了類似結論。現在的問題是：中國的情況如何？最近這兩位教授和位於上海的中歐國際工商學院的丁遠和張華教授聯合開展了一項名為「制度發展對於家族企業的盛行和價值的作用」（The Role of Institutional Development in the Prevalence and Value of Family Firms）的研究項目，試圖尋找有關問題的答案。論文調研了2007年在中國上市的1453家企業，其中491家是家族企業，在962家非家族企業中，896家最終是由國家控股（國有企業），還有66家既不是家族控股也不屬於國有。研究中的公司價值指的是把公司流通股市值加上非流通股的賬面價值和負債凈額，除以總資產的比率。那麼研究結論是什麼呢？「我們的研究表明，家族企業並不會妨礙地區經濟增長和發展。這些研究結論對中國特別有意義，因為中國正在繼續從計劃經濟向市場經濟轉型。」阿密特教授表示。這份研究適逢其時。在中國經濟市場化改革的進程中，中國的家族企業正在不斷擴大其規模和影響力。同時，隨著創業板去年秋天在深圳開板，其為小型企業提供公共融資平台的功能正在激勵越來越多的私人企業發展壯大。過去三個月內在創業板上市的50家企業中，有超過90%的企業為家族企業，其多數股權持有人為同一家族的成員。中國的特殊性和普遍性中國的研究結果與美國和歐洲的情況非常相似。阿密特教授說，「首先，家族持股和企業價值有很強的正相關性；第二，家族成員若擁有超過其股權的控制權，和公司價值有很強的負相關性。這在中國的家族企業中主要是通過金字塔式的公司結構來實現的。第三，家族成員管理企業，在中國主要是第一代創始人在管理，從總體樣本來說和公司價值沒有重大關聯。」但在較落後地區，情況則有所不同。的確，此項研究的一個重要部分是對制度性因素在家族企業的發展中所起作用進行探討。所謂制度性因素，包括勞動力市場的靈活性、技術發展程度、私營行業參與程度、政府工作效率、法律執行力度、融資難易程度以及社會和諧程度等等。阿密特表示，「我們發現，家族企業是否盛行是制度性差異，而不是文化差異的結果。在制度效率較高的地區家族企業相對較多的事實說明，家族企業並不像有些人認為的那樣，會抑制地區經濟的增長與發展。」以前有研究試圖通過國家之間的比較來理解制度性因素對於企業價值的影響。「然而，如果按國家來比較，就會在研究中出現很多噪音，比如文化差異的因素就很難控制。」中歐商學院的丁遠教授指出。有些重要的假設在按國家進行比較時很難測試。譬如投資者保護理論，即認為在一個對投資者保護較少的國家中，家族企業更流行，因為家族控股是解決代理人沖突（指股東與管理者之間的沖突）的最佳辦法。另一個假設是內部市場理論，即在一個資源稀缺，包括資本、勞動力與產品都不發達的市場，家族企業的效率更高。丁教授表示，「雖然這些解釋都很重要，但是還不完整，因為其中還有很多可能將起到關鍵作用的文化形態等因素難以控制。」但是，研究人員認識到，中國是驗證這些理論假設的理想場所。因為中國各地的文化和法律因素基本一致，但是地區之間的制度性發展水平則大相徑庭。丁遠指出，「正因為此，中國的數據對於檢驗制度性差異對家族企業發展所起作用的研究提供了理想的分析環境。對於中國所有的上市公司而言，雖然中國的文化與社會習俗相同，適用的監管框架也相同，但中國各地的制度性效率卻有巨大差別。」中國的地區性差異中國各地的經濟發展水平十分參差不齊。論文中引用的數據表明，用基尼系數與測量不平等的廣義熵指數法來衡量，中國東部沿海地區與內陸地區在人均收入、健康與教育方面的差異自1984年以來顯著增加，並且仍在不斷擴大。其他的評估方法也反映出了類似的不平等。世界銀行2006年對120個中國城市的投資環境所做的研究表明，中國東南沿海地區的人均GDP比東北地區高50%，比中西部高150%。同樣地，東南沿海地區的人均外國直接投資（FDI）也比東北部高130%，比中部地區高七倍，比西部地區高25倍。這份世行報告中所列出的投資環境最好的前兩個地區（東南沿海和渤海灣地區）在本項研究中被列入「高制度效率地區」，擁有研究樣本中的836家上市公司，其餘的四個地區（中部，東北，西南和西北地區）在研究中被列入「低制度效率地區」，擁有617家上市公司。論文使用的第二種衡量制度效率的方法是基於中國經濟改革研究基金會國民經濟研究所的樊綱和王小魯所做的研究，該研究基於以下因素對中國各省的市場化發展水平進行了評估：政府與市場的關系，私營行業的發展、產品和勞動力市場的發展，法律環境，特別是與企業家、員工、消費者和知識產權保護相關的法律環境等等。研究人員根據這些要素對各省的制度效率高低制定出了一套指數。這份聯合研究表明，在越發達的省份，家族企業越繁榮。丁遠指出，「這個結論看起來很難與投資者保護理論或內部市場理論融合，因為後兩者都認為，在制度相對欠發達的地區，家族企業會更流行。」但是，「這個結論強化了我們早先的觀點，即制度效率在家族企業的創建和生存過程中起著積極的作用。反過來說，家族企業不僅沒有阻礙制度性因素發展，而是促進了其進一步發展。」對於企業價值變化的研究表明，企業價值與家族持有股份呈強正相關，但與家族超出股份的控制權呈強負相關。但論文指出，這一結果主要是由制度效率較低區域的樣本所驅動的——在制度效率低的地區，這三個因素與企業價值的關聯都非常顯著。與此相反的是，在制度效率高的地區，家族股份、控制與管理與公司價值都沒有太大關聯。這個研究結果體現了制度發展對於家族企業價值的確有影響，並且與投資者保護理論和內部市場理論的觀點是一致的。在家族成員管理對企業價值的影響方面，論文指出，「在制度效率低的情況下，由於勞動力市場有限，優秀的職業經理人非常稀缺，於是家族成員擔任經理人就成為比較有吸引力的選擇，有時候甚至是唯一的選擇。」對中國的意義鑒於中國的私營行業尚處於起步階段，多數家族企業還都是由創始人而不是其後代來管理，阿密特說，「在這種情況下，投資者保護理論其實與內部市場理論的觀點相同。」丁遠表示，「我們發現在一個不是非常開放的環境中，比如一個勞動力或產品市場效率低下的環境中，家族控股可以增加企業價值，但超出股權之外的過度控制顯然也會損害企業價值。其次，經濟發展是一個循序漸進的過程。中國目前還處在這個變化的過程中。中國沿海地區的經濟比內地發達，但與發達國家相比，還是個新興市場。目前沿海地區的家族企業正在日漸興盛，但在這個區域，家族企業的模式對公司價值的影響並不顯著，因為我們處在一個相對更完善和公平的市場環境中。」家族企業的發展趨勢好比一根拋物線，可以分成四個階段。丁遠指出，第一階段，所有公司都是國有企業；第二階段，市場開始向私人投資開放，私營家族企業開始出現；第三階段，私營企業更加盛行和興旺；第四階段，控股股東的股權開始稀釋，多數公司成為上市公司，股權分散在更多的小股東手中。中國的沿海地區正處於第三階段，而內地則處於第二階段，美國則到了第四階段。從更長遠來看，中國的上市公司會越來越多，股權結構也會更加分散。至於中國的制度性差異在未來將如何發展，丁遠教授認為，「制度發展與中國經濟改革的政策導向以及改革的執行力度有關，這造成東部沿海地區更加開放和發達。但是隨著內地的開發與開放，這些省份的制度發展會逐步推進。」
㈡ 中國的黑鷹直升機國產化了嗎 目前大概有多少啊
您老還在不？已經國產化了，叫直20，數量大概百來架吧
㈢ 微笑曲線是什麼
由acer的施振榮提出,是指「微笑曲線」向我們揭示了一個現象：在拋物線內的左側(價值鏈上容游)，隨著顯示器、內存、CPU以及配套軟體等新技術研發的投入，產品附加價值逐漸上升；在拋物線的右側(價值鏈下游)，隨著品牌運作、銷售渠道的建立附加價值逐漸上升；而作為勞動密集型的中間製造、裝配環節不但技術含量低、利潤空間小，而且市場競爭激烈，容易被成本更低的同行所替代，因此成為整個價值鏈條中最不賺錢的部分。所謂的「微笑曲線」其實就是「附加價值曲線」，即通過品牌、行銷渠道、運籌能力提升工藝、製造、規模的附加價值，也就是要通過向「微笑曲線」的兩端滲透來創造更多的價值。後來「微笑曲線」理論被廣泛用來闡釋在各行業中都存在的知識產權、品牌、服務等要素對產品價值的提升。
㈣ 載人航天工程的原理
我國進行載人航天研究的歷史可以追溯到世紀70年代初期。在我國第一顆人造地球衛星「東方紅1號」上天以後，當時的國防部五院院長錢學森就提出，我國要進一步搞載人航天工程。國家當時把這個項目命名為「714工程」（意思是這個項目是在1971年4月提出的），並將飛船命名為「曙光1號」。
20世紀70年代初，繼第一顆人造地球衛星「東方紅1號」上天以後，我國開始了「東方紅1號」、「東方紅2號甲」、「東方紅3號」等多顆通信衛星的研製工作。
進入80年代以後，我國的空間技術獲得了長足的發展，具備了返回式衛星、氣象衛星、資源衛星、通信衛星等各種應用衛星的研製和發射能力。特別是在1975年，我國成功地發射並回收了第一顆返回式衛星，從而使我國成為了世界上繼美國和蘇聯之後第三個掌握了衛星回收技術的國家，這就為我國開展載人航天技術的研究打下了堅實的基礎。
1992年1月，我國政府批准載人航天工程正式上馬，並命名為「921工程」。在「921工程」的七大系統中，載人飛船是核心。載人飛船是由中國空間技術研究院為主來進行研製的。「921工程」正式上馬時，黨中央就提出了「爭8保9」的奮斗目標，即1998年要在技術上有一個重大突破，1999年要爭取飛船上天。
1999年11月20日，我國第一艘無人試驗飛船「神舟1號」飛船在酒泉起飛。21小時後，「神舟1號」在內蒙古中部回收場成功著陸，圓滿完成了「處女之行」。這次成功飛行為我國載人飛船上天打下非常堅實的基礎。
㈤ 太空工廠的產品實驗如何進行
目前美國科學家正在進行「用聲音創造有形世界」的研究。而這個研究的背景就是太空環境。
這一研究源自一群研究生的奇思妙想———你能僅僅用聲音創造出一個固態的三維物體嗎？
這聽起來似乎有些不可理喻，但美國喬治亞科研所的這幾名研究生認為，這一設想絕不是在盼著天上掉餡餅。他們計劃在明年發射的美國太空梭上建一個「聲音工廠」進行這項實驗。
到目前為止，這一計劃進行的前期實驗所取得的成功讓所有參與者都驚嘆不已。每年美國航空航天局都為學生安排一段時間，讓學生在KC－135飛機上進行一些讓人看好的實驗。KC－135飛機每次飛行時間為2至3小時，其間飛機以40個到60個拋物線軌跡飛行，每次作拋物線飛行時，研究人員大約有30秒鍾的時間處於失重狀態，他們的實驗就是在這一特殊環境下進行的。
這群研究生的計劃是這樣開始的：他們找到喬治亞科研所空間工程系教授科默拉斯作為導師，並從一本名為《在失重狀態下進行學術研究的機會》的書中發現一個研究課題———利用聲音在一個屋子裡懸浮起一小塊物質。這一構想實際上是將某種物質融化，然後使其在失重狀態下冷卻，可以使之形成一個球狀物。科學家認為，學生們的實驗一旦成功，對於精密儀器製造業將是一個很大的推動。
科學家說，這一構想實際是「聲音懸浮」現象，研究是有可能實現的。在密封的房間里，聲波從前方的牆壁傳到後牆，然後再反射回來，與新的聲波重疊，如果房間的長度正好與聲音的波長一致，發出的聲波與反射回來的聲波在同一時間會結合成一道「直立的波」，而這一「直立的波」是寂靜無聲的。由於周圍氣壓高，任何物體一旦處於「直立的波」的位置，移動起來會很困難。
科默拉斯領導的研究小組經過詳細推算後發現，如果聲音的頻率恰到好處，在氣壓最小的地方將會形成一片平展的無聲區域，以垂直態橫貫房間。科學家認為，如果在音樂廳出現這種情況是不堪設想的，因為那意味著有一排的聽眾什麼都聽不到了。但是在一個沒有重力的房間里，結果只有一個：「聲音懸浮」使物質形成「一堵牆」。科默拉斯意識到通過這種方式可以形成某種固態物質，從而又誕生了「聲波塑形」這一構想。
科默拉斯說進行這樣的實驗十分簡單，只需通過亥姆霍茲方程式計算，即可為某房間選擇一個合適的聲音頻率，然後將物質塑造成想要的形狀。科學家計算出，當聲音頻率在800赫茲或1600赫茲時，無聲區域正好與房間等寬。但是，實際驗證的過程是艱辛的。
學生們用塑料製作了一個簡單的「聲波塑形」盒，在盒子的一內側安裝一個家用立體聲擴音器，然後向盒中倒入一些直徑僅幾毫米的聚苯乙烯小球。他們將聲音盡可能地放大，但這些小球並沒有移動。他們更換了多次擴音器，小球還是無動於衷。科學家認為，這可能是因為盒子不隔音的緣故。直到1997年4月，研究人員第一次在太空梭上用隔音盒子進行了實驗。在太空梭開始第一段拋物線飛行時，研究人員將聲音的頻率穩定在800赫茲，當太空梭進行幾秒鍾的自由滑行時，盒子里的聚苯乙烯小球立起來，形成一道牆。實驗成功了！後來研究人員又先後在太空進行了7次實驗。其中一次，他們將聚苯乙烯泡沫、做糕餅的材料及其他一些物質的碎屑混合在一起放入盒中，結果發現，比起單一物質，不同的物質的混合物更容易聚合在一起，這是利用聲音將合成物塑造成形的技術的關鍵。科默拉斯確信，如果使用大小合適的盒子和頻率合適的聲波，可以把物質製造出各種各樣的形狀。
據悉，為支持科學家開展這項實驗，美國航空航天局在太空梭上特別預留了一個實驗的空間。明年3月，研究人員將在太空中進行另一項實驗，以證明三維立體的造型不但可以製造出來，而且還相當持久堅固。屆時，在一個高30厘米、直徑4厘米的圓柱體中，聲波將使粉末狀的松脂形成一個直徑2.5厘米的圓盤，然後研究人員再將膠水塗抹於圓盤上，並精確計算好時間，以保證在太空梭再次進入大氣層時，膠水已滲入松脂並凝固。這個實驗旨在測試在太空中製造材料是否能經受住大氣壓力，這也是這項技術能否應用的關鍵。科默拉斯認為這是在太空建立一個永久「聲音工廠」的第一步。
科默拉斯認為，以太空為基地，將「聲波塑形」技術應用於飛機設計與製造，將使飛機製造業極具市場競爭力。科默拉斯還說，只要原材料到位，不需用夾具，太空「聲音工廠」即能按照要求簡單、快速地製造出復雜精密的儀器或零部件，然後運送到地面。
雖然目前喬治亞科研所沒有為該項目提供科研經費，各航空公司或其他一些潛在的合作夥伴也不願出資贊助此項研究，科默拉斯對此仍表現樂觀。他認為，將來會有越來越多的人移居太空，他們需要在太空建造實驗室、辦公室、廠房以及居室。如果通過太空梭將建材運送到太空，不但要花費好幾年時間，而且造價不菲：將某一物體發射到太空固定軌道上目前的成本是每千米10000美元。而一座建立在太空中的「聲音工廠」將使這些難題迎刃而解。只要有原材料，比如利用月球上的礦產，一間浴室大小的車間，一個麥克風和一台計算機，你就可以製造出任何你想要的東西。
日本一家釀酒公司宣稱，計劃釀造第一批「太空啤酒」，這些啤酒將用國際空間站曾經存儲的大麥進行釀造。
研究人員稱，這項計劃將是未來人類擴展在太空領域生活的一部分，很可能當宇航員辛苦地完成一次太空行走之後會舒服地飲用一杯冰啤酒。日本札幌市釀酒廠稱，首批太空啤酒可能是由2006年在國際空間站上保存5個月的第三代大麥粒釀造的。該釀酒廠主管JunichiIchikawa告訴媒體記者，「我們希望能夠在今年11月完成啤酒釀造，到時宇航局們將有幸品嘗到太空第一杯啤酒!」
札幌釀酒廠工作人員表示，該公司將有足夠多的太空大麥能夠製造出100瓶啤酒，但是並未直接計劃將太空啤酒投入到商業銷售領域。據了解，該公司與日本岡山大學生物學家ManabuSugimoto副教授實現了技術合作，他曾參與完成了俄羅斯一項太空計劃——如何在太空中培育可食用植物。他指出，大麥可以生長在惡劣的環境中，比如較高和較低的溫度下，並且富含纖維和營養成分，進行太空農業種植非常理想。在未來，我們可以實現在太空中延長生存時間，並培育農作物維持自身生存。
到目前為止，科學家尚未發現地球和太空上種植的大麥有任何差別，ManabuSugimoto將於7月份將該研究中的太空大麥DNA分析遞交至加拿大研究會議上。他說：「最後，我希望我們的太空研究不僅僅能夠生產太空食物，還能夠更多地喜歡太空食物和學會享受太空生活。」這是目前最新的關於食物的太空實驗。
俄羅斯「動力」火箭航天公司領導人·塞瓦斯蒂揚諾夫對外界宣稱，未來的國際空間站將成為一個名副其實的太空加工廠。
尼古拉·塞瓦斯蒂揚諾夫表示，今後，他們將考慮讓國際空間站成為一個太空港，執行太空任務的宇航員們不僅可以在這里工作和生活，而且他們還能夠在與國際空間站連接的小型工廠和實驗室內從事其他科研活動。
為了實現這一計劃，俄羅斯「動力」火箭航天公司和「進步」中央特種設計局將聯合實施一個名為「眼睛」的項目。為此他們還將培養一大批年輕的宇航員。
根據當前的計劃，國際空間站將在2011年建成。在此之前，美國計劃進行14次飛行任務來完成空間站的建設，歐洲提供的「哥倫布」號實驗艙和日本建造的「希望」號實驗艙。這些上億美元的實驗艙將大大擴展空間站的實驗能力，為人類登陸月球和火星提供關鍵性研究工作，如空間醫學和輻射防護。
中國在利用太空生產葯物方面可以說走在了世界前列。
在我國每一次飛船發射時都有許多種類的生物經過有關部門嚴格審批之後有幸擠上飛船回收艙內的有限空間。科學家僅僅是給這些生物一次太空旅遊的機會嗎？顯然不是。當這些生物到達地面的時候，科學家發現，他們發生了奇異的變化。太空中無重力、無空氣對流的環境為製造新葯提供良好條件。如干擾素，20世紀末在美國是利用遺傳工程技術由生物細胞製取，純度很低，因為要把它從100多種其他生物細胞產生物的混合體中分離出來，操作要非常小心，速度很慢，否則溶液中的混合物容易上升或下沉。太空中由於沒有重力，不會出現這種問題。科學家相信，在太空中製造的干擾素純度是地球上製造的100－400倍。
在我國每一次發射神州號系列飛船時，都會搭載一些盛放著微生物的小小試管。當這些試管在太空中遨遊數天之後，裡面的微生物就成了科學家們尋找新葯物的珍貴來源。這種奇怪的變化是怎麼發生的呢？由於太空與地面的環境有很大的差異，生物在這種特殊環境的影響下容易發生一些基因變異。有時候人類希望生物長成我們希望看到的那個樣子，例如青椒、西紅柿等瓜果蔬菜，希望它個兒越大越好，從科學家的角度來說，就希望它們的基因能夠朝這個方向變異，太空環境恰恰滿足了科學家的這個要求。
微生物是目前葯品的主要來源。但因為有些葯物的生產能力非常有限，因而價格昂貴，例如抗癌葯物紫杉醇，每公斤成品價格大約500萬美元左右。如果發現能夠大量生產紫杉醇的變異了的微生物，那就意味著以後制葯成本的大幅度降低。這就是在「神舟」號飛船上搭載微生物的原因。高能粒子在對宇航員造成輻射的同時，也使種子或微生物的遺傳物質DNA受到損傷，這些損傷導致了植物或微生物外觀或產葯能力的變化。
有人對航天誘變育種提出質疑，認為僅僅在太空中遨遊一圈就能發生基因突變，而且是對人類而言有利的突變，覺得不可思議。這是一種誤解。在太空中經過航天誘變的種子或者微生物，有可能發生三種方向的突變：更好的方向、更壞的方向、不變或夭亡。太空制葯是在大量變異了的微生物中發現那些非常少的朝更好的方向變異的菌株，然後對其進行培養。
外部空間有許多在地面所不具備的看不見、摸不到甚至也感覺不到的特性。例如：失重、宇宙輻射、真空、低溫等。這些是誘變育種的理想條件。
研究表明，太空環境中引起誘變的主要因素是宇宙射線和微重力。其機理是：由於高能粒子引起生物遺傳物質DNA的損傷而導致生物產生可遺傳的變異。而微重力通過增強植物材料對誘變因素的敏感性，使染色體DNA損傷加劇而增加變異的發生。微重力對植物的激素分布、鈣離子分布和細胞結構等也有明顯的影響。研究還表明，微重力可能幹擾DNA損傷修復系統的正常運轉，即阻礙或抑制DNA鏈斷裂的修復。
美國、前蘇聯主要研究細菌變異對宇航員健康的影響，忽視了這種變異在誘變育種中的應用。因此我國在這方面走在世界前列。
美國、前蘇聯是很早就發現空間中植物、微生物的變異情況的。但他們重視基礎理論和空間醫學研究，更多考慮這種變異對宇航員的影響，而忽視了空間誘變育種的應用。例如它們研究大腸桿菌的變異，是防止變異了的大腸桿菌不能同宇航員和平相處而給宇航員帶來健康上的危害。
在空間生命科學研究方面，我國較早開始了航天誘變育種的研究。1986年12月，北京西山會議決定應用衛星搭載生物材料進行空間生物學研究。由於我國在空間誘變育種方面的成績，國際上已經開始重視這方面的工作。俄羅斯、保加利亞、菲律賓等國家和地區都要求與我國開展合作。
在歷次「神舟」號飛行中，「神舟1」號上主要搭載了一種生產他汀類降脂葯的微生物；「神舟2」號上主要搭載了生產抗癌葯物紫杉醇的微生物。
經過「神舟1」號搭載及地面篩選後，中國科研人員得到了生產他汀類葯物的真菌的一株變異株，其他汀產量提高1倍多，耐硒能力也顯著增強。硒缺乏會導致血液膽固醇濃度升高。他汀能改善內皮細胞功能，增加氧化亞氮的生成，擴張血管，保持血管內皮的光滑性。未變異的菌株他汀產量低，而且硒含量過高就會導致菌株死亡。
可喜的是曾經五次搭載「神舟」系列飛船的太空葯「神舟3」號，目前已經在陝西楊凌投入批量生產，部分省市的普通老百姓，已經可以在葯店和醫保醫院購買到高科技的「太空葯」了，而在國外則只有少部分富人才能夠吃到這種特殊的葯品。
「神舟3」號是我國第一個擁有自主知識產權的太空葯。「神舟3」號原料葯和口服液的生產菌種α-溶血鏈球菌，是從人體中提取的有益菌種，包括「神6」在內，這些菌種已經五次搭載「神舟」系列飛船和4顆返回式科學技術實驗衛星，在太空的特殊環境下，菌種發生基因變異，從而培養出更優質的具有更多功用的菌種，用於進行腫瘤輔助治療，增強骨髓造血幹細胞以及調節機體免疫力。目前，在陝西、四川等省都可以購買到這種太空葯。
知識點
高真空
真空是一種不存在任何物質的空間狀態，是一種物理現象。在「真空」中，聲音因為沒有介質而無法傳遞，但電磁波的傳遞卻不受真空的影響。事實上，在真空技術里，真空系針對大氣而言，一特定空間內部之部分物質被排出，使其壓力小於一個標准大氣壓，則我們通稱此空間為真空或真空狀態。真空常用帕斯卡（Pascal）或托爾（Torr）作為壓力的單位。目前在自然環境里，只有外太空堪稱最接近真空的空間。
真空具有如下性質：
1.空非無，如果真空中沒有粒子，我們就會准確地測出場(0)與場的變化曲率(0)，然而海森堡不確定性原理表明，我們不可能同時精確地測出一對共軛量，所以，可以「空」，不能「無」。因此，在真空中，粒子不停地以虛粒子、虛反粒子對的形式憑空產生，而又互相湮滅，在這個過程中，總的能量保持不變。
2.真空存在極性，因此說真空是不對稱的。但這種不對稱是相對局部的，在相對整體上又是對稱的，如此的循環嵌套構成了真空的這個性質。
3.真空的每個局部具備了真空的全體性質。大和小是相對而言的。時間也是相對於空間而言的，時間不能脫離了具體的空間而單獨地存在。
高真空技術廣泛應用於工業生產和科學研究上，如生產半導體材料、元件，製造電子管、X光管、顯像管、照明電器以及真空冶煉、真空乾燥、真空鍍膜、真空隔熱、真空熱處理等方面。小到真空吸盤，大到高能粒子加速器都要涉及高真空的概念及技術。激光陀螺是迄今為止在慣性技術領域唯一真正獲得了卓有成效的實際應用的非機電式中高精度慣性敏感儀表。它具有穩定性好、精度高、動態范圍寬、壽命長等諸多優點。而超高真空的獲取是激光陀螺製造過程中至關重要的環節。在激光陀螺的密封、抽真空、檢漏、等離子清洗等過程中，都涉及超高真空的獲取技術。
㈥ 6. 查詢網上關於中國、美國和日本高等教育比較的資料
美國教育
美國教育體制
美國是世界上教育事業最發達的國家之一。美國教育體系早在其建國時就初具規模，經過200多年的發展和逐步完美，形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三級體制。
美國高等院校半數以上是私立的，因為這些大學最初主要是由教會和其它宗教團體創立的，雖然今天這些學校依然同教會有著千絲萬縷的聯系，但卻不再以宗教教育為主了。全美50個州中，幾乎每個州至少都有一由州政府或當地出資創辦的公立大學，雖然經費來源與么立大學不同，但學制和課程並無多少差別。
美國現有的院校主要是二年或四年的學制。二年制的多為技術專科學校和社區學院，是連接高中和正規四年制大學的一個橋梁，主要培養美國社會需求的技能和專業知識，而且學費低廉。正規四年制的學校主要為文理學院、獨立專業學院和綜合性大學，代表著美國科研和教學最高水平，培養大批高層次的專業人才。這些院校除教學外，還承擔著美國政府的大量高精尖的科研任務。
美國高等院校師資力雄厚、學歷高，教師要在四年制高等學校任教通常必須獲得博士學位，並在教學方法和教學內容上適應專業需要。在美國，學生18歲高中畢業生不需要入學考試就能升入高等院校學習，60%以上的高中畢業生都能進大學繼續深造。
美國高等學校實行學分制。教師在每學期開始時給學生布置大量的閱讀書目和材料，培養學生自學和學術研究能力，在此基礎上爭取獲得每科6-18個學分，四年制的本科生要想獲得學士學位，必須按規定修滿120~128個學分，通過考試和撰寫學位論文，合格後才能獲得學位。
美國高等院校規定，大學畢業獲得學士學位後才有資格繼續攻讀碩士學位。學位體制採用五級制，即：准學士、學士、碩士、博士、和第一專業學位。其中，碩士學位分為兩種：一種必須撰寫學位論文另一種不要求寫論文，但分學分有更高的要求，同時還有進行口試和筆試。碩士學位學制通常為二學年，博士學位為2-3年。博士研究生由幾名專家和教授組成的指導小組負責指導，專業考試合格通過博士論文簽辦後獲得學位。
美國高等教育學校通過多種途徑為大學生提供各類經濟資助，如獎學金、助學金、校內長期低息貸款、短期貸款、校外長期低息貸款、聯邦政府勤工儉學計劃、學校內外兼職工作和打工
美國高校分類
原則
美國高等教育學校是根據學校能提供的最高學位、學科範圍及從事研究工作的程度來分類的。應用最廣泛的分類是The Carnegie Classification of Institutions。
需要說明的是，類似Carnegie這樣的美國學校分類不是學校質量排名，而是學校類型分類。
Large Research Universities
包括的學校是那些幾乎在所有的科系都注重研究工作，在許多專業都提供高級學位，並且很大部分收入來源於贊助的研究。
Smaller Doctorate-Granting Universities
包括的學校是那些雖設有許多專業，但只在相對較少的領域提供博士學位並進行高級研究工作。
Comprehensive Institutions
包括的學校是那些最高能提供碩士學位和FIRST-PROFESSIONAL學位，但不授研究博士學位或不十分注重高級研究工作。
Baccalaureate Institutions
這類學校只提供學士學位，為更高階段的學習做准備。
Associate Degree Institutions
這類學校主要指社區學院之類的學院，提供資格認證證書、准學士學位，但不授學士學位或更高的學位。學生今後可進行類似國內專升本學習。
Specialized Institutions
這類學校只提供一個或幾個相關專業的學習，或為學生今後從事具體的職業做准備。
Vocational/Technical Institutions
這類學校為學生提供的是短期無學位職業課程，一般不超過2年。
分類
2年制學校,通常也叫社區學院（community or junior colleges），在成功完成某專科2年全時學習後,頒發准學士學位（associate degree）-Associate of Arts（A.A.）或Associate of Science（A.S.）。社區學院有兩種基本類型，一種是為學生轉入4年制學士學位大學做准備，另一種是提供專門領域的職業培訓。第二種學校通常不是准備學生轉入4年制大學的,雖然某些學分仍被4年制大學接受。有少數2年制學校提供僅本科最後2年的學習並授學士學位而不是准學士學位。大多數社區學院是由州和當地社區支持的,也有私立社區學院，一些私立社區學院是贏利性質的。
大學（college or university，當其注重的是工程或其他技術課程時，有時也叫institute）授學士學位。Bachelor of Arts（B.A.）或Bachelor of Science（B.S.）是最常見的學士學位,但還有許多其他名稱的學士學位。通常成功完成4年全時學習可獲得學士學位，某些專業或學校的學士學位學習超過4年。美國既有公立也有私立大學,一些大學與宗教有直接關系。
公立學校通常是州立大學或2年制社區學院,主要從所在州獲得資助，由於主要資助不是來自州和聯邦政府,私立學校一般費用高些。有宗教關系的大學是私立大學,大部分是信基督教的Christian（Roman Catholic and Protestant），也有少數猶太教和伊斯蘭教（Jewish and Islamic）。這些學校通常不會干涉學生自己的宗教觀點。
也有少數例外。一些學校是基督教的強調自己的文化,按照信奉正統基督教的原則組織。來自信奉正統基督教或新教會的背景的學生會感覺相當適應,聖經是必學的,社交生活有嚴格規定。仔細了解這些學校的規定,他們可能提供你想要的環境,也可能不是。
私立學校於其他學校的唯一區別是它們是私人擁有的,是要贏利的。它們是教育企業,提供與其他學校相似的服務和課程，它們的學習內容傾向於技術和為從事職業做准備的課程學習。
現在幾乎所有的美國高校都是男女混合的（coecational），有個別男校和女校。教職員工、管理層在任何學校都是有男有女的。
東西方可用中美兩國做代表
1.中美高等教育的差別
差別很多，只談教育模式與教育內容。
解放後，中國摒棄了高等教育傳統，照搬了蘇聯專業教育的高等教育模式，並延續至今。由於學科的專業化和分化，不同學科之間缺乏溝通，各個學科所從事的研究、所開設的課程，甚至同一學科的不同分支所從事的研究、所開的課程與其他學科或者其他分支之間似乎沒有關系，因此學生所學到的無非是一些支離破碎的知識。人類作為整體所建立的知識體系反而成為把人們從知識上，甚至在觀念和行為上隔離開來的柵欄。這種專業教育模式和教育內容為學生提供某一學科的專業訓練，使學生在畢業之後能夠從事相應的專業研究，或者謀得相應的職業，成為社會生產大機器中的一個零件。這種專業化的教育客觀上相當於西方教育中的職業教育。即使到現在，在我國大學教育的主要導向，仍然是專業和就業。這可能也是我國高等教育整體上處於西方國家職業教育層次，沒有高水平大學教育的原因所在了。
與我國的專業教育模式不同，通識教育是美國大學本科教育自19世紀後期以來的又一重要傳統，幾乎所有大學都有詳盡的通識教育計劃。以哈佛大學為例。1978年，哈佛大學發動了「學術界平靜的革命」，文理學院的教授以182票對65票通過決議，用「基礎課程」代表原先的「普通課程」。所謂基礎課程，就是「綜合傳統獨立學科中的基本內容，以向所有學生提供共同知識背景為目的的一種課程設置」。基礎課程由六大類十個領域組成，分別是「文學和藝術」（其中分ABC三個領域），「科學」（其中分AB兩個領域），「歷史」（其中分AB兩個領域），「社會分析」，「外國文化」和「道德理性」。所有文理科學生都必須從這十個領域中選修八個領域的課程，並在大學前兩年內修完（主要是前三學期）。[1]
為了確保通識教育能夠達到預期的目標，擔任通識教育課程教學任務的教師必須是教授或高級講師，教學效果經評估必須達到優良。[2] 通識教育課程涉及自然科學、社會科學、歷史、文化等多個方面，通過高水平教師的講授，使學生在進入大學專業課程學習之前，就可以對人類文明在各個領域的成果有一個概括性的認識和體驗。所以，他們專業課程的學習應該是建立在人類文明成果這個堅實的大平台之上的，這為他們繼續學習某一專業的課程奠定了多學科的、良好的基礎，也為其以後的工作或研究提供了一個非常有價值的平台。
通識教育使高等教育站在人類文明進步的「巨人肩膀上」，直接聆聽知名教授對某些領域的深刻體會與理解，站到文明與發展的前沿，他們每邁出一步可能就是創新。而我們高等教育，擔任公共課程教學的教師往往是在學校里不受重視和水平也值得懷疑的一些人。整個把公共課教育置於可有可無的地位，而專業課則一統天下。這就不用著奇怪了，我國高等教育程培養出來的人，缺乏大的科學與文化知識背景，狹窄的專業教育把它們塑造成了沒有思想能力的機器，根本就沒有幾個學生能夠搞清楚科學的前沿在那裡，再往前邁出即使一百步恐怕都不一定知道什麼是創新。
中國教育什麼時候也能尊重教育的基本規律，中國的高等教育什麼時候也能站到巨人的肩膀上？
教育決定成敗
1995年以來，世界銀行組織有關專家開始重新定義和衡量世界及各國的財富，提出了綠色國民經濟核算體系（green national accounts）來衡量國民財富。在綠色GDP體系中，國家財富包括生產性資源（proced assets）、自然資本（natural capital）和人力資源（human resources）。發達國家與發展中國家在綠色國民經濟構成方面，最顯著的差別是，發展中國家人力資源所佔的比例遠小於發達國家.
發展的決定因素是人，人力資源是社會發展的最重要的資源。而教育是培育和發展人力資源的主要途徑。教育決定成敗一點也不為過。美國卡內基小組的研究表明，美國的經濟實力有50%是從它的教育制度獲得的。擁有世界一流的高等教育，美國才能擁有大量的自主知識產權、影響深遠的傑出學者和強大的知識經濟，才能成為科技強國。教育的差別對中美兩國各自發展的影響都是十分巨大的。我國要想實現由人口大國向人力資源大國的轉變，必須充分發揮教育的重要作用。只有教育才能為未來社會提供良好的發展平台，強大的人力資源後盾和知識資本創新的基礎。
2．兩國高中的差異
客觀而言，一名成績中等偏上的普通學生，在美國讀高中要比在中國容易很多。產生這種結果的原因是什麼呢？是中西方觀念意識的不同，還是教育制度和教育方式的不同？
美高中生對比 ：
校內生活
中國高中生的校內生活緊密圍繞著兩個字「學習」，派生出來的詞彙諸如：課本、練習冊、考試（統練）等，校園學習氣氛很濃。美國高中生的校園生活相比之下要輕松許多。除了上課學習以外，學生還有很多其他活動可以參加，這些各式各樣的活動培養了學生對新事物的興趣，從而有力地幫助學生找到自己的興趣所在，為今後選擇目標和專業奠定基礎。
事例1 校服
中國的高中生是必須穿校服上學的，目的是要讓大家整齊劃一，消除攀比。而美國的公立學校是沒有校服的，只有私立學校才有。在平時，公立學校的學生可自由著裝，但是要符合學校的規定。
事例2 課程
中國的高中是三年制，高中生平均每天要上八節課，從周一上到周五，不僅如此，大部分人周六還要去學校參加所謂的「補習班」。學生每天早上7:30上課，一直到下午4:30以後才能放學。所學內容也是教育局規定好的，只有一節是選修課，其餘均為必修課。例如高二的學生必須學語文、數學（代數和平面解析幾何）、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、美術和體育。總之，中國高中生的學習是很緊張的。
美國的高中是四年制，其初中為兩年制，所以中學階段的教育總共也為六年，和中國的一樣。美國的高中生每天只上六節課，從周一到周五，每天早上7:30上課，下午2:15放學。關於選課，每個學生都會有一個學監指導，一般的原則是只要在高中四年內學完必修課，並通過各學科的考試，其餘的上課時間可以根據自己的興趣選學任何課程。例如，陶藝課，舞台效果，戲劇表演，樂器，法律，會計等。一般的美國學生在剛入學時就開始根據自己的興趣設計自己的未來，在完成必修的基礎課程的同時，學生們將選擇與自己專業相關的課程，著手進入專業領域，為以後的學業和工作打基礎。有的學生用三年的時間就學完了所有必修課，並通過考試。如果學生某一必修課的考試沒有通過，那麼其在下一學期必須重修該課程，直到通過考試為止。在第四年，學生可以學習大學課程Advanced Placement（AP）Courses，如果在學期末通過AP考試，大學時可免修該課程。美國大學學費昂貴，且是按照學科上課節數收費，因此，成績比較好的學生在高中便學完了大一的課程，為自己和家庭減輕經濟負擔。
下面列舉美國高中幾種有趣的課：
學生政府（Student Government）：一種負責組織學校活動的課，分為高一（Freshman），高二（Sophomore），高三（Junior），高四（Senior）和學生主體（Student Body）五個部分，每個部分都有主席（President），副主席（Vice-president），秘書（Secretary），財務（Treasure）等。除了學生主體，其餘四個年級分別負責各年級的活動，學生主體負責整個學校的活動。但學生主體的學生必須由全校學生投票選定，相當於中國的學生會，因此學生主體也被稱為Student Council。學生政府組織活動的經費由學習這門課的學生在校園內工作賺得。例如，老師幫助學生從校外購進糖果，交由學生政府的學生出售，不同年級學生賺得的利潤交各年級財務管理;學生可以在校門口開設臨時洗車鋪，賣印有學校標志的紀念品，另外，學生還可以在學校舉辦舞會時賣門票、食品、禮物等。學生政府利用賺得的經費組織活動。例如，學生政府每個月都會舉辦一次感謝老師們的活動（Teachers'appreciation），活動中學生將送給老師們卡片和糖果，或是一些可愛的文具，值得一提的是：學生政府將在教室里或者操場上為老師們准備隆重而豐盛的午餐會，以感謝老師們辛勤地教學。學生政府舉辦的活動很多，如每學年有一次正式舞會（Prom）；每學期有一次午餐慶祝會(Bashes)和一次學生會議（Assembly）；某些時候還舉行才藝表演（Variety Show），選出優勝者頒獎等。校報（Newspaper）：學生在這門課上學習怎樣編輯，出版，印刷報紙。學生們的傑作便是校報了。校報一般是一個月出一份，內容廣泛，展示同學們的個性、才華。
學校年度紀念冊（Yearbook）：選學這科的學生需要在一學年結束時做好年度紀念冊，並出售給學生。平時，有的學生負責在校園里拍照，有的用電腦設計版面，有的搜集校園的奇文趣事，有的搞美術設計等。每年的紀念冊都不同，各校的紀念冊也都有自己的風格。
陶藝課（Ceramics）：學生從捏粘土做起，自行設計樣式，作品晾乾後，由老師來統一燒制，再自行上釉色，然後再燒一次，作品就完成了。有一定基礎後，學生可開始使用轉輪塑造陶罐、花瓶、盤子等。在和粘土打交道的同時，學生也學習一些陶瓷藝術的知識，既陶冶了情操，又提高了藝術文化修養。學生作品將會在大廳展出，並參加優秀作品的評選。
中國高中有趣的課：
美術欣賞課：這是一個較輕松的課，半個班的學生上美術，剩下半個班的學生上欣賞。 美術課上，學生們可以畫淡彩畫（靜物），刻版畫和印製，用橡皮泥做浮雕。欣賞課則欣賞藝術作品。這對於沉浸在題海中的大腦無疑是個放鬆，好像一台機器轉不動了停下來塗一點兒潤滑油，再開始飛速轉動。
比較：
或許是由於歷史原因，或許是由於文化的差異，中國人和美國人在很多方面都不同。中國的高中生比美國的高中生更像學生，至少在學校里是這樣，中國的高中生對老師更尊敬，學習態度更認真，求學的氣氛更濃。曾經有一位美國高中老師半開玩笑地說：「如果把中國高中的老師請到美國的高中來任教，不出一天，中國老師肯定會被（美國學生氣得）送醫院的。」
中國的高中生認為上課時坐得端端正正是對老師的尊敬；而美國的高中生上課時則喜歡坐得橫七豎八，他們認為這樣上課的效率更高、更舒服。
和中國高中生比，美國高中生似乎更靈活，他們在學校所學的課程，除了基礎知識以外，其它大部分是培養能力的學習，不只是學習能力，還有組織能力、創造能力、思維能力、交際能力等。美國高中四年級學生可以選一門如何在社會上找工作的課程，例如怎麼申請、填表，需要哪些資料，如何展現出自己的能力與才華等。這是一門很實用的課，不論是在高中時打工，還是在大學深造後就業，這門課無疑給學生很大幫助。
中國的高中生有一項特長是美國高中生佩服得五體投地、自嘆不如的。中國高中生的數學、物理、化學都是一流的（至少和絕大部分的美國高中生比），尤其是數學，計算能力一流，可以口算、心算加減乘除，甚至徒手開平方根，徒手畫拋物線。美國高中生是沒有這種本領的。
中國高中生在課外也重視學習，分配給學習的時間自然佔了過半。課外活動中，接觸社會的時間較少。美國高中生普遍貪玩，放學後把很少的作業寫完就開玩，他們參加多種活動。他們也打工，好像中國的社會實踐，不同的是他們付出勞動後將得到報酬，真正體會成人的生活。
中美高中對比
形式上的區別 ：
中國的高中是三年制的，傳統上學生在高三時分學文科和理科，但近年來由於教育改革，我國將逐漸由應試教育過渡為素質教育，因此今後的高中生可能將不分文理科學習。美國的高中為四年制，沒有文理科的分配，學生可根據自己的愛好自行選擇學習科目，（基礎必修課除外）因此美國的高中在形式上較為靈活。
事例1
在中國的高中，每個班的學生都有固定的教室，除了高三文理科分班時，學文的學生會去另一個班，其餘學生高中三年都在一起上課。多數課是在本班教室上的，只是不同的學科有不同的老師來教室上課。這樣學生在課間的時候基本上不活動，老師倒是要不停的趕去下一個班教課。
在美國的高中，老師有自己的任課教室，學生根據所學的課程每節更換不同的教室。課間時，學生要從一個教室走到另一個教室，不同學科的教室間的距離往往較遠，有時不在一棟樓里，所以課間時學生要抓緊時間以保證在上課前進入教室。另外，在課間的六分鍾里，有的學生要去小櫃子里換課本，有的要去洗手間，全體學生都在快速運動著。老師可以在自己的教室里准備上課，不用四處走動。
事例2 富有中國特色的軍訓和課間操中國的高中生都要參加軍訓，軍事化管理使學生們更有紀律性。中國的家庭現在大都是獨生子女，從小嬌生慣養，軍訓使學生們變得更堅強，更能克服困難，同時離開父母和同學一起在軍營里生活，在一定程度上培養了學生的獨立性。
課間操為學生提供了一個活動筋骨的好機會，在上了兩三節課後，學生到教室外面呼吸呼吸新鮮空氣，放鬆放鬆大腦，准備上下一節課。
事例3 課程類型
中國高中的課程以基礎課程為主，側重於培養學生的解題能力，以應對會考、高考。
美國高中設立多元化課程，除了基礎課必修以外，其餘課程學生可按自己興趣選修，這使每個學生都能發揮出自己的特長。學生們課上動手操作的機會很多，其上課地點也不拘於教室，有時有出遊課（Field Trip）。
中國高中生眼中的中國高中
調查問卷
問題六：你認為中國高中有哪些優點？
學生A — 無。（有點太絕對了。）
學生B — 鍛煉人的意志品質，發揮做題潛能。
學生C — 基礎知識扎實。
學生D — 規范，有紀律性。
學生E — 時間抓的緊，要求嚴格。
小結：除了1人認為中國高中沒有優點外，其餘19人均說出優點。具體歸納為上述幾條。
問題七：你認為中國高中有哪些缺點？
學生A — 課余時間不足，學習壓力大。
學生B — 做無用功太多，缺乏社會實踐。
學生C — 創造性欠缺。
學生D — 循規蹈矩，死板。
小結：20人中認為創造性欠缺的有7人，學習壓力大的佔6人，循規蹈矩佔4人，缺乏社會實踐佔3人。
問題八：如果可以，你希望對中國高中的哪些地方進行改進？
學生A — 太多了，讓我想想。首先，取消百分制，改成優、良、及格和不及格。取消高考，大學按平時成績錄取學生。取消軍訓，學校增加社會實踐的時間。學校應以綜合素質評價學生，不光看分。
學生B — 考核不同的學生用不同的尺度，增加實際動手操作和應用知識的機會，減少書面理論的學習，不過基礎知識除外。學校應多增加學科。
學生C — 因材施教。
學生D — 可以說高考嗎？我覺得應該在高考後，各大學再分別考試。
小結：20名學生皆提出了改進方案。
比較：
其實，無論是中國的高中，還是美國的高中，其目的都是要教給學生知識，讓學生受教育，使學生在離開學校後，有一定的學習能力。而中國高中和美國高中所教授的課程不完全一樣：中國的高中重視學習知識，重視課本，重視習題，重視學生的考試成績；美國的高中重視能力，重視實踐，重視學生自身的價值。
結論：
中國的教育體制和教育方法和美國的不同。有一個形象的比喻：中國的教育是在培養科學家，是想把所有的人都培養成科學家。而事實上，這是不可能的。一個班的學生中，最後成為有成就的科學家的人可能很少，甚至沒有，多數學生都會從事基礎行業的工作。國家和社會需要的是各種各樣的人才，不僅僅只有科學家才是人才，凡是有某種特長的人都可以稱之為人才。在中國高中，同一年級的學生（高一、高二）所學的科目都是一樣的，即每個同學受到的教育是一樣的，學生的個性因此而受到束縛。中國高中應安排多元化的課程，使每個學生都能找到適合自己的學習方向，並注重能力和興趣的培養，而不只是把學生看成是一個計算器，一台考試做題機器。
美國的教育是在培養多樣化的人，讓不同的學生都發揮出自己的特長，允許學生自己選擇受教育的方向。一個學生如果是當花匠的材料，就要把他培養成最出色的花匠，這可謂充分地體現了因材施教。但是，美國高中的基礎知識課程應適當加強，不要使學生在做一個簡單的數學計算時都要依賴於計算器。
後記：
2001年6月至2002年6月筆者在美國參加了為期一年的中美高中生文化交流活動，先後在美國的兩所高中學習，開始是在一所藝術高中，屬於政府特設的學校（Charter School），後來轉學到當地一所著名的公立學校，屬於傳統的正規美式學校，所以可以說是從特殊到一般地耳聞目睹、親身體驗了美式高中教育。因此，我選擇了這個論題，想對中美高中的差別進行一些論述，希望對我國正在進行的教育改革提供有益的參考。
㈦ 微笑曲線是什麼
由acer的施振榮提出,是指「微笑曲線」向我們揭示了一個現象：在拋回物線的左側(價值答鏈上游)，隨著顯示器、內存、CPU以及配套軟體等新技術研發的投入，產品附加價值逐漸上升；在拋物線的右側(價值鏈下游)，隨著品牌運作、銷售渠道的建立附加價值逐漸上升；而作為勞動密集型的中間製造、裝配環節不但技術含量低、利潤空間小，而且市場競爭激烈，容易被成本更低的同行所替代，因此成為整個價值鏈條中最不賺錢的部分。所謂的「微笑曲線」其實就是「附加價值曲線」，即通過品牌、行銷渠道、運籌能力提升工藝、製造、規模的附加價值，也就是要通過向「微笑曲線」的兩端滲透來創造更多的價值。後來「微笑曲線」理論被廣泛用來闡釋在各行業中都存在的知識產權、品牌、服務等要素對產品價值的提升。